首先，教育的目的是让受教育者成长成为一个正常人，一个有生存本领的人，一个思想道德端正的人，一个敢于而且善于坚持正义，并为家人、亲人、邻居、人民谋幸福的人。。。。
其次，就是教育手段的选择。这从来都是一个深不见底、没有最好的世界话题。但是，因材施教，循序渐进，持之以恒等方法，几乎是历来中外公认的规律。而具体做法就因教育者的身份、阅历、学识、性格、智慧而千差万别了。因此，教育出什么样的人，首先要看教育者自身的诸如以上这些因素了。
可是，教育目的的确定，往往也要“与时俱进”的。比如，上古时代的“英雄”，中古时代的“英雄”，当今的“英雄”，其性格、能力、学识的要求肯定是不一样的。上古的帝王，是带领人们战胜困难，事事吃苦在先的领头人；中古的帝王是怎样动脑子去利用人来治理社会，从而获得巩固自己享乐保证的人；当今的领袖所面对的是科技发达，人文思想高度发达的现实，光靠正义、勇敢，是远远不够的。很自然，教育的手段也相应有差异了。
比如，“豪门出孽子，贫穷出公卿”的历代总结，今天就不完全正确了。过去的农耕社会，人生两件大事就是”读书、耕田”，勤耕苦读就能成就大业。而当今是工业社会，不仅要有人品，还要有知识、有技术才可能有所作为。
好好地培育自己，坚决地同自己封闭的、固定的、狭隘自私的、虚荣的劣根作斗争，在努力完善自我的基础上去下功夫，才可能教育好孩子。这包括思维、语言、行为、习惯的宏观和微观的要求。
孩子的成长发育一般分为三个时期：
零至三岁是蒙昧无知时期，也是孩子智力发展的最好时期。这个时期的孩子对于他所面临的生活世界，完全一张白纸。孩子的安全感的维护至关重要。父母一定不要轻易对孩子说“不”，用教育大孩子的方法去规定他，“这不能，那也不能。。。”只能用引导兴趣，转移目标的方法来制止其不正当的行为。这个阶段的孩子的教育，最主要的方法是高质量地陪他玩，在玩中培养兴趣，拓宽见识，发展语言，开发智力，養成習慣。切忌要培养孩子专注的玩兴，不要随意打扰孩子；切忌要通过阅读、认识事物等方法去发展孩子的语言能力。
四至七岁的时期是孩子智力发展的第二个时期。这个时期的孩子对生活世界已经有了些初步知识，最喜欢张扬自己的个性来求得大人的认可。因此，这个时期显得最顽皮，最“不听话”，自尊意识开始膨胀。。。其实，孩子内心依然很脆弱，安全感的维护同样很重要。这就要考验教育者的水平了:简单粗暴，死板说教，不停唠叨。。。是孩子最反感的方式。閲讀，儿歌，故事，聊天，动画，父母的言傳身教、广泛参加有益的社会活动等是最好的方式。以鼓励为主，不要轻易指责。如果转移话题、直言指出都不见效时，最好的方法是装着没看见，没发现，自己该干什么就干什么，让孩子觉得你根本没有发现他在干什么，而不是故意在不理他，更不要用“我再不理你了”等语言来威胁。。。。。用这种“冷落”的方式来限止孩子的哗众取宠心态，让他安静，恢复理智，从而培养其独立思考的能力。
八至十二岁，是孩子向成人過度的關鍵时期，也是人生智力发展的第三个阶段。过了这个阶段，孩子的天赋就大致定型了。后来的进步就要靠习惯、兴趣、志向、恒心、毅力等来支撑了。这个时期，关于成人的许多领域都要用适当的方式让孩子了解、理解，不要少见多怪。可孩子依然很脆弱，父母更要多靠近、多平等交流、多安排时间和机会让孩子到更广阔的天地去学习、去锤炼，有意让孩子吃点苦头。切忌不要简单地把希望寄托给“名校”、“名班”、“名师”，而自己落得轻松。我們身邊许多孩子就是这样让伴随自己成长的亲情一下子疏远而走上邪路的。
事例一：
一个三岁左右的孩子不小心摔坏了杯子，可能因教育环境不同而有不同反应：
1、知道自己错了，从容地收拾残局；
2、告诉妈妈杯子摔坏了，等待妈妈来收拾；
3、张皇失措地站在那里不知所措；
4、根本不管，又玩别的去了。
根据以上四种情况，我们基本能看到四个孩子的监护人的教育水平，以及孩子所处的教育环境。
事例二：
一个三岁以下的孩子出于高兴或激动经常干些不合常理的事，如不礼貌，不节约，不听话，不爱惜东西，甚至不好好吃饭睡觉。这时，经常看到：
一些父母则完全不打扰孩子的兴致，但马上转移话题或视线，来避免孩子继续闹下去。事后再循循善诱地跟孩子讲道理，让孩子的自尊得到很好的尊重和保护；
一些父母马上让孩子停止活动，并严肃地指出这不对，那不对。并很有理由地洪水猛兽一样地联想:从小不养成好习惯，大了还了得；
一些父母脱口而出，简单粗暴地制止、训斥，甚至动手。。。。
一些父母却兴致勃勃地欣赏着孩子的行为，并得意地兴高采烈。。。对孩子以无原则地鼓励。
你是那种父母呢？
事例三：
一个三、五岁的孩子，在公共场合玩耍，因为不是故意，而是不小心碰倒了别的小朋友，或者损坏了公共设施，或者因为玩兴而忘记了礼貌。。。。这时，常常会出现如下的教育方式：
1、用转移孩子视线或话题的方法，让孩子冷静下来，然后试探着让孩子礼貌地说对不起，或修复设施。如果孩子不愿意时，父母或监护人自己代替孩子去处理好事件，爲孩子做榜樣。绝不当着众人去指责孩子，或强迫孩子认错，让孩子的强烈的自尊得到呵护。事后再同孩子在和谐亲情中去让孩子明白“敢于认错，也是一种勇敢”的道理；
2、当面要求孩子认错，并反复跟孩子讲爲人處世的大道理；
3、父母只是欣赏自己的孩子，一味替孩子辩护。。。
你又是哪一种父母呢？
不同水平的父母会有不同的教育方式，而不同的教育方式自然会提供给孩子不同的成长环境。自然，孩子的未来就天渊之别了。
事例四：
当一个三岁以下的孩子，在不懂得什么是危险的情况下，去触碰一些危险设施或冒险行为动作时，也会有如下处理方式：
1、立即运用一劳永逸似的态度或信号去警示孩子。让孩子一听到这种信号就紧张退缩，动物似地听从召唤了。可孩子永远也不会知道为什么会不让碰；
2、同样用转移视线或话题的方式，利用孩子容易转移注意力的天性去引开孩子的注意力，让孩子暂时不去触碰那些危险。耐心细致地等待孩子可能会理解时再给他说明道理。这样按自然渐近的规律去教育孩子也许更能让孩子健康，有益于智力开发和勇敢气质的培养；
3、不管孩子的年龄、性格和理解能力，一律在讲道理上去反复唠叨，企图一个早上都把自己一生的处世为人道理灌输给孩子。。。
试问：你又是那种父母呢？
事例五：
现在最时髦的教育方式：就是把孩子可能需要的一切生活常识以及父母都可能需求或希望的教育方式，都出版成光怪陆离的培训刊物，制造成光碟，玩具。。。还办各式培训班，组织各种培训活动。让千家万户拿得起钱的家庭的孩子都走进了培训班，走进了游乐场，走进了屏幕。。。面对这种社会状况，可能出现以下情况:
1、立即跟风，生怕自己的孩子落后。连忙为孩子制定详细的培训科目和作息时间表。让孩子从本来就是耽误孩子天性开发的幼儿园回来，就坐在视频面前看碟子看《巧虎》，看画报。。。。学习吃饭、穿衣、洗澡、礼貌语言。。。等等孩子随父母做一次两次都可以学到的东西。周末又安排了舞蹈、音乐、书画、围棋、溜冰。。。等培训班。而父母則以此为心满意足，并得意着，也懒惰着。。。
2、冷静思考，按孩子性格、爱好冷静选择必须，然后去接受一些孩子可能接受的、有利於性格愛好成長的方式进行教育培训。注重孩子留下自由的空间。
3、不被时髦、虚名所动，而是冷静去学习研究被历史传统检验过的优秀教育方式方法，选择适合孩子天性爱好的科目，努力给孩子寻找相关环境去熏陶感染，从而挖掘孩子的智慧和兴趣。基本上没有成为一个“什么人”的目标，只有如何培养良好习惯和让孩子开心的在玩中去得到智力的开发和兴趣的培养。用言传身教的方法去亲近和影响孩子。。。耐心细致而循序渐进。
我们的父母们;你又是哪一种呢？
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總之，爲孩子營造一個和諧健康的環境，孩子身邊多些學習、勞動、友愛、尊重和良好習慣的楷模，讓孩子耳濡目染是最重要的教育方法。
