在涂老师的《数学课程标准》中，了解到过程目标的内容和结果目标的内容，作为教师要正确处理好过程与结果的关系。
虽说直接知识的获得更加省时、有效、快捷，但是对于知识过程的了解和掌握更加有益于学生对知识结构的建立和知识的灵活运用。
对于特定的学科，要根据学科的内容和性质选择适合的方法来呈现知识的过程，比方说数学中常用的情境教学法，设计丰富的情境，使学生在经历与探索的过程中，理解和掌握数学的基础知识，形成熟练的基本技能。
但并不是所有的知识都需要为学生提供知识形成的过程，一些深奥的、不符合学生年龄特点的知识，采用教授法让学生直接获得结论也是必要的
