语文课怎么上？打开思维，方法加实践。走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
语文老师尤其要丰富自己，练内功、塑形象。教师榜样的力量从而带动孩子主动学，培养孩子的成就感，获得成绩的满足、人生的成就、灵魂的升华。孩子只有产生对知识的饥饿感才能走好脚下的路，从而为将来从事各行各业的高阶思维做准备。
1、七年教材可以忽略文体，比如我们讲授“番茄”，可以选择说明性和记叙性文本信息相互印证。
2、单元整体教学的价值与内涵：备课要从单元出发，培养学生能力，将教材中的222个文本，36个单元和课标对接，和评价对接。探讨单元、单元和单元之间的关系，这个单元要干什么，这篇文本要干什么。从宏观到中观到微观，宏观就是课标、评价，中观就是单元，微观就是课堂教学。让学生把不会的变会，从未知到已知，也就是我们常说的学习。
3、基于学科性质和特点的教学方法：朗读、默读、速读、圈点与勾画、做批注……方法迁移就是能力。要关注单元导语。
4、单元整体教学思路与方法：教读打样；自读自己干；比如理清思路的题不行那就群文。比如八年上第二单元《回忆我的母亲》教读后，找来其他作家写过的回忆母亲的文章，比如邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等，找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象，并从文章的写作手法、作品的语言风格等方面区分不同之处。
5、单元整体教学措施与保障：除了知识结构、教学结构外，尤其不能忽略智力结构，要加强团队建设，集体备课和工作室的工作要落到实处。
6、语文文学素养和知识呈现的巧妙融合。课前要布置预习内容，课上要加强学生的诵读训练以期知识的强化，课后要有习题检测。
7、教读、自读、拓展阅读、整本书阅读。教读是手把手教；自读是练习巩固；学生自己提出问题，形成逻辑关系。当问题链形成后模仿写作。
8、整本书阅读：问题导向牵引、平面属性阅读、图表流程梳理。
沉浸自我，提升意识。中考导向下的整体性教学怎样落实语文学科核心素养？在新中考课程改革实践中怎样实际操作？
关注课堂知识的传授更应关注知识背后所体现的素养。情境搭建中师生共情，点燃学生的光华，动态跟踪学生的学情……
碎片思索，谨记而已。
