案例分析
笔记3
今天，听了新任语文张老师的一堂课，这是他初次采用小组合作学习的教学方式。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意。张老师要求学生先自学，再分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐1名同学汇报讨论结果。
在小组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉默，进展缓慢；有的小组各抒己见，分歧很大，直至结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对学习过程进行及时干预。最终，在规定时间内，9个小组中只有5个按要求完成了学习任务。显然张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，很喜欢这种可以自由发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不知道该干什么，有点浪费时间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
课后，张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
2.结合笔记3，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
析题：以“分组合作学习”为理论依据提出实操性建议，可按照ABC形式答题。
关键词：学习任务、各小组的表现、学生的感受。
参考答案：
1.教师充分了解学生，按照“组间同质组内异质”的原则进行合理有效的分组。按照学生性别、知识、能力和个性兴趣等优化分组可以发挥学生特长，组员之间互助互补。案例中，组间组内表现参差不齐，没有有效的分工合作，说明分组不合理。
2.明确任务目标。由学生分工合作可以更好地达到教学目标的内容适合作为小组合作学习的任务。案例中，该教师选择的任务是开放性的，有的学生不知该干什么，说明任务目标不适合。
3.预设情境，提高监控能力并对小组表现进行评价。教师要预测并应对合作过程中可能发生的问题，在合作过程中充当监控者，及时给予指导并做好总结。案例中，该教师没有对合作过程及时干预，有的同学的汇报内容也没有得到回应等问题都应予以改正。
共勉：世界这么喧嚣，你做好自己就好
