五上第三单元，语文要素之一是“了解故事内容，并创造性复述。”为了使这一任务落实到位，我在第九课《牛郎织女（一）》教学时，做了如下设计——
第一，读课文，理清故事脉络，读懂故事内容。
知道文章是按照牛郎的成长经历，“童年——成年——成家”来写的。
然后，把每个时间段的经历概括成一句话，串联起来，就是文章的主要内容。
第二，学习“语文园地”中的“词句段运用”，梳理创造性复述的方法。
本单元“语文园地”之“词句段运用”第二题要求“仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说具体”。
在这个练习中，通过对比，很容易发现第二个片段比第一个片段具体生动，是因为使用了对话，神态，动作，心理等描写方法。正是这些描写方法的运用，才把简略的地方变得生动具体。
另外，在对比中，我们还会进一步的发现，两个人物的对话，是一来一往的交流，而非一个人“一言堂”似的一说到底，然后另一个人再说自己的想法。（这个认识很有必要，可以避免学生在练习时，先让牛郎自己把个人情况介绍完，再让织女开口。）
第三，迁移运用，练习把牛郎织女初次见面的情节说具体。
原文中，关于牛郎织女的初次见面，写得十分简略。只有短短的两句话“牛郎把自己的情形一五一十的说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
通过添加人物对话，神态，动作等描写方法，再结合此前了解到的课文内容，学生就可以把这段简略的描写，变得具体。
第四，举一反三，巩固练习。
借助此次练习，学生尝试运用了此方法，进行创造性复述。随后，就可以借助课后第二题，让学生把课文中其他写得简略的情节，改编得具体起来。
这次尝试，是方法的内化和运用，帮助学生进行创造性的复述故事。
