韩小姐在二十七岁那年得了朵娇花，躺在产床上想着不久的将来会有个小小人儿照着自己的模样品性来个复制粘贴，便觉得人生从此圆满了。

      娇花着实争气，一路根红苗正的噌噌往上窜。一年级平安，二年级无事，韩小姐拍拍胸口，又一次觉得人生圆满了。三年级开学，劈了道天雷，娇花把考了79分的语文试卷送到了韩小姐面前。韩小姐兜着满脑袋的新闻热点——要想青春貌美，必要远离熊孩子和熊孩子的作业。怎么办？韩小姐惶恐的觉得这是要渡劫了！

      从惶恐到自省，韩小姐终是慎重的拿起了那份79分的试卷。显而易见，阅读和写作是娇花的短板，读，不知所云；写，肚里没货。究其根本，书读的太少了。韩小姐长叹一口气，撸起袖子把书橱书桌甚至于床底下蒙了灰的儿童读物都给搬了出来，壮士扼腕般开启了陪读妈妈模式。

      不同于启蒙期的绘本阅读和幼儿期的浅显阅读，摆在韩小姐和娇花同学眼前的是，如何把“读”到的文字转变为自己的知识储备？又如何行之有效的输出为“写”？思考再三，韩小姐决定从“诱之以趣、选之以精、授之以法”入手。

      首先，从日常生活着手，充分调动娇花同学的阅读积极性。比方说，爷爷今天买了四根玉米，那么韩小姐会有意识的引导娇花同学扩展思维，从玉米到玉米生长，从玉米生长延伸至玉米地，从玉米地再到庄稼地里的人物、作物和事物。好了，今天的阅读书目来了——《稻草人》。接下来，便是以稻草人的视角去看社会万象，以稻草人的心境去体会人生百态。再比方说，爸爸今天喝酒了。韩小姐会给娇花同学选择贾平凹的《喝酒》。对于三年级的孩子来说，这类文章的叙述生涩难懂，情感更是无从感知。但这丝毫不会影响到韩小姐和娇花同学愉快的引用书中的语句来对比爸爸——“今日喝喝酒，把那些烦闷都解了去吧。来，你喝喝，我也要喝的“。就这样，以身边寻常事物为媒介，通过细致的观察和思考，尽可能的拓展思维，慢慢培养出窥物寻书的兴致，将阅读变成一件有趣的事情。

      其次，让娇花同学自主选择更贴合自己性格特征和兴趣爱好的书籍。娇花同学有个恶趣味，特别喜欢看主人公惨兮兮的书，每回都看得自己眼泪哗哗的直呼可怜。尤其喜欢《三毛流浪记》，来来回回读了不下三次。有一回写作业，题目问三毛卖过什么？韩小姐说报纸，娇花却写：卖过自己，理由是她在书里看过，三毛在自己脖子上挂了个牌子，写上价格，要把自己给卖了。应试教育体制下的孩子从小便遵循着规矩与方圆，偶尔开个脑洞，弥足可爱。每个女孩心中都有一个公主梦，娇花也不例外。她喜欢读所有和公主相关的童话故事，会按着书里描写的公主们的特征给自己的玩具娃娃挨个取名，带着她们过家家，给她们念书里的对白，一个人一群娃娃，玩的不亦乐乎。

      再次，也是最重要的，用写作文的方法去阅读。这个时候就需要用上语文老师给的写作压箱宝了：一审题二列纲。每读完一个故事，韩小姐都会拉上娇花同学回过头去想一想，这个故事的主题是什么？故事发生在什么时候？什么地点？故事的主人公是谁？具体到故事的起因、经过和结果分别是什么呢？从最基础的阅读理解入手，娇花同学也从最初的茫茫然逐渐过度到有所知。久而久之，将阅读和写作融为一体，让娇花自主意识到大量的阅读是写作的前提，而完美的写作更是阅读的升华。

      陪读三个月，娇花一路升级打怪，从不爱读书到愿意读书，从愿意读书到自主阅读，初步养成了一个良好的阅读习惯；从唐诗宋词到诸子百家，从童话故事到经典名著，随着阅读量的增加和阅读范围的扩大，娇花同学肚子里的货越存越多；写作也从最初的又臭又长脑洞奇大，慢慢转变为有重点有架构，再到有意识的应用肚子里的存货将笔锋转变为生动有趣，一点一滴的改进和提高自己的读写能力。

      三个月下来，摆在韩小姐面前的语文试卷从79分变成了98分。韩小姐再一次拍着胸口，觉得渡劫这事算是有了点谱。且不论人生是否圆满，且不论成仙成圣，先历劫做一个合格的陪读妈妈吧！

      娇花有毒，甘之如饴！