自习课，让学生做练习题，我巡视学生的做题情况。当走到教室后边时，“老师，我不会。”无奈中隐含痛苦的声音，是佳俊。
佳俊是一名学习基础特差的学生，别说做题，一篇课文都不能完整地读下来。平时我对他是宽松管理，让他练练字，背诵、做题给他开红灯，总觉得对他的照顾让我心安。今天，我才意识到那所谓的照顾并没让佳俊的学校生活过得快乐，反而是一种煎熬。
我俯下身，试着给他讲解，一点点地认真地讲，他听懂了，写对了。我只知他差，放弃了对他的教学，给他宽松的管理，任其自由生长。殊不知我所谓的宽容、关心并没给他的学习生活带来快乐，而是痛苦。
考场上，有的学生在奋笔疾书，有的学生冥思苦想，总有那么几名学生坐在那儿无所事事，睡觉成了首选。
走过去，轻轻唤起，嘱咐:“认真做题。”“我不会，老师。”依旧是无奈中含有痛苦的声音。那些数字和图形对于他们就是天文数字。考场上不让睡觉，只好坐在那儿东看看，西瞅瞅，坐立不安，总感觉时间流走得太慢，考试时间太长，真是一种煎熬。
作为教师，往往忽略这一类学生，自以为他们什么也学不会，不重视对他们知识的传授，在班里是一些可有可无之人。
因为教师的教育太狭窄，已把教育教学窄化为教学，而教学又被进一步强化为教分的活动。对分数的过分重视，就没有了孔老夫子所提出的“因材施教，有教无类”。
评价体系的偏离，学校不得不背负起升学、竞争、排名、得奖等教育以外的负担，在这种功利思想影响下，教师不得不对考试成绩顶礼膜拜，学生都要围绕如何获得分数来学习，被圈在教育围城里的每一个人，心里所担负的唯有考试和分数的压力。
而那些对老师取得成绩无多大用处的学生，就被边缘化了，成了绿叶和陪衬，殊不知这些学生在应该接受教育时，学到了什么?这应值得每一位教师深思!
