作业：结合自己的受教育经历或教育实践，从教育动机考察教育影响和教育结果，重新审视这头被目的牵引的大象——教育。
我出生的那个年代是物质比较匮乏的一个年代，父母对我的教育就是能够吃饱饭，认识几个字就可以了，现在想想那时候的我充满好奇心，充满想象力，脑袋里有无数个为什么？但是没有人能够理解我，懂我，父母忙着挣公分养家，当时母亲因为文化大革命被下放到农村，父亲一个人的微薄工资养活一家五口人。
小学时我也是学习很好很用功的学生，但每次考试，我的成绩都是特别差，我也杨老师一样不理解什么是“答”，后来我就害怕考试，一进考场脑子一片空白，两只手就开始哆嗦，写不成字，小升初不知道自己考多少分，没有考上初中，我中考又是不知道考多少分，也没考上高中，这给我很大的打击，所以我特别自卑，觉得什么都不如别人，一无是处，再加上父母经常吵架，母亲经常的挑剔、比较……我的所有一切都靠我一个人消化，也不去跟父母说。
我有了孩子之后，我小心呵护，虽然我不懂教育，也不会教育，但我下定决心给孩子一个好的环境，不能像父母对待我一样对待我的孩子，可我越是这样，我越是在用父母教育我的方式再对待我的孩子，我也不知道我的所有行为潜移默化的在影响我的孩子。学习之后才知道自己的无知有多可怕。我一直认为只要孩子好好学习，将来考一个好的中学、好的大学找一份好的工作，将来有房有车，这就是教育的成功。
如果说朝着这个方向去教育，或许也不算全错，只可惜在这条路上，我并不是按着这个方向走的，我不相信孩子，我怕她考不上重点高中，我紧盯成绩。当孩子玩手机，打游戏，我认为影响学习所以我把手机藏起来，他就看课外书，我认为马上就要中考，这也耽误学习，我把课外书全部藏起来，他就画画，听音乐，我也不允许……我用怀疑的眼光看她，用质疑的语言敲打他，我就想把她按在学习桌前不离地方的去学习，家务活可以不干，衣服可以不洗，甚至早晨在睡梦中我就帮她穿好衣服……孩子不负我的期望，考进了省重点高中重点班，但是她没有生活的能力，当她发现所有的一切都要靠自己来做：吃饭穿衣都需要亲力亲为，周围的关系也不像之前那样，在面对这些不知道如何下手时，她做了逃兵，我再回过头去审视——教育。
大教育家杜威说教育即生活，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。
由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。
就如同栽花种树，教育孩子的过程也应遵循大自然的生长规律，需要和谐渐进的发展，也需要耐心的等待，太过急速的变化，太过急迫的要求，都会造成负面效果
我开始关注到孩子这个人，教育即影响，如何影响，关系好才能影响到她。首先要跟孩子有一个良好的亲子关系，只有亲子关系好，我的行为孩子才能理解成正面的，哪怕我骂他一顿，踢他一脚，他都会解读为我是对她的爱，对她的关心，让她学好！如果我和她的关系不好，那么即便给他端茶递水，她都会理解我在窥视她，监督她，有目的性的……先搞好关系，增大影响力。教育这双看不见的手，是凌驾于我们之上操控着我们还是被我们驾驭着导向我们想去的地方？学习后，我们说了算！
