这个学期，我思考了很多教学问题：整本书阅读、宋城文化研学课程开发与实践，宋城文化主题读写的研究，文化作文微写作，智趣课堂等。这些问题又都必须以提升学生核心素养，提高学生学习成绩为目标，离开这两个目标中的任何一个都是空谈。这些问题又都必须落实在学生身上，而不能落实在教师身上。（很多专家的研究成就他自己，到处讲学，捞个盆满钵满。自己的学生则依然原地踏步。）如何融合？困挠了我很长时间。
思考是容易，但要形成理论，尤其是如何把这些问题融合在一起，是一个大难题。问题促进我去寻找答案，寻找促使我去阅读。近日同时阅读《深度学习：走向核心素养》，《走向理性与清明》等理论书籍，让我离答案越来越近。
今日阅读《深度学习》第四讲，怎样推进深度学习。我得到了很好的启示。
一、整合资源，整体设计区域方案
深度学习是理念，整本书阅读是课程，智趣课堂是教学方式，宋城文化是内容拓展，主题读写与微写作是训练方式（作业），这些资源就可以围绕核心素养的培育融合在一起。可以整体设计一实施方案，有计划、有目的，有步骤的实施。
二、建立种子团队，智力支持深度学习
名师工作室，读书会都是具有共同认识，共同爱好的同事，很容易建立核心团队。共同学习，共同发展。所谓独行快，众行远。就是这个道理。当然有少数人员，志不同道不合，也不必勉强。任合团队都不是一朝一夕建成的，允许团队成员有一个相互认识，交流的过程，在相交的过程中才能确认是否观念一致，目标一致，行动一致。
经过长时间磨合，确认团队以后，就可以实施具体的深度学习方案，推进深度学习快速发展。
三、建立学科教研基地，提高研修质量
以整本书阅读，宋城文化研究为内容，以智趣课堂为教学模式，以主题读写微写作为训练方式的深度学习，不是以简单的、粗糙的运动式的开始，而是经过我两个多月来的思考、摸索形成初步的实施措施，然后寻找合适的教师，共建深度学习教研基地，以班级或以学校为单位，先小范围地实施，制定科学合理的实施计划，逐步提升研修质量。
四、“双微驱动”促进深度学习深入开展。
深度学习要落实到每个教学设计、每节课堂教学，每个阅读活动中。在这些过程中，可以发挥“双微驱动”的重要作用。“双微驱动”即指学科带头人（或教研员）以“微项目”为载体，带领“微团队”发现，研究，解决深度学习的难题。实施深度学习方案。
今天我们成立中学语文组的整本书阅读实验教师，实验班级，我们从细微处做起，从小目标做起。相信我们会以“小步快跑”的方式，取得辉煌的成绩。成就学生，成就自己，从而成就学校。
相信我们的行动，也会得到学校的大力支持，无论是项目的实施，还是我们个人的待遇都会得到学校的有力保障。
