星期五我开了班会，主题是学生们选出的“积木的使用”，应用的流程是“我们的班级指导原则”。
星期四回来，学生有很多状要告，我把小黑板搬出来，让学生们提炼为班会议题，共十五条。轮到我讲解小组投票规则时，说话声纷纷响起，后来有不少人跑出来画“正”字。我没阻止，而是静静地观察，足足有三十多票。全班做早操时，我在黑板上写：“11票（因为共有11个四人小组）？”周五上午早读后，我也写下自己认为重要的议题，再次让学生讨论，明确是小组长代表投票。这次，是小组长有序地到黑板前画“一”了。
星期五下午第二节课，课铃响起就围圆圈。整个课室是桌椅拖动声，喧闹声，还有人在慢慢收拾东西，但与以前相比，基本上桌子能插空放好，椅子紧密相连，看来学生已经对如何围圆圈有一定的意识。然而，我班一位新的转学生躲到圈外去了，有一个男生对他说：“小健，我已经帮你留了一个位子啦，快过来吧！”他也仍然游离于外，很快就躲起来了。尊重他的选择，也让他有冷静与观察的环境，我就不再说话。
致谢环节，报数时学生们声音响亮，当有人说不清，旁边的人就会善意提醒。我与一个学生互相致谢，我蹲在他身边，握着他的手，诚挚地向他在书信节中认真完成书信的表现表达我的感动，学生也对我的辛勤付出表达敬意，当时，他的眼睛一直亮晶晶。回顾上次议题时，大拇指的主人不少都显出了笑容，看来学生们都感受到了自己的进步。
到了最重要的议题讨论环节——头脑风暴，场面渐渐失控。那部分“好动分子”趁机大聊特聊，甚至有人跑出来踢椅子，于是，不少同学也趁乱说话。可是，我惊喜地发现，没加入以上同学行列的学生脸上不再显现出以前的厌恶，只是耐心地，静静地思考，认真提出自己头脑风暴的结果；我自己，竟然对如此的场面没有以前的心烦与愤怒，而是多了几分平和，做到认真观察，坚定重复规则。喧闹不息，我只是静静地走到每位同学的面前，用坚定的眼神默默地看着他们。当我坐回原位，全班安静了。“谁手持发言棒，谁才能发言。如果是爆米花式的头脑风暴，谁想到就对板书说，其余同学则安静倾听。”我再次强调。终于，我们都听到了同学们的建议。其中有不少是“不语言”的表述，这次我忍住嘴，任由板书一字不差写上去。
想不到，投票的环节比我想象中更快结束——报数更加有序，投票更加迅速。愿意生成海报的同学越来越多，我提议以后在会后提前报名，他们同意了。
这次班会，我的声音哑了，班会离“有序”还是有距离，但是，我切实感受到自己的变化：从容，关注过程。更重要的，是看到学生们离认真聆听越来越近，之间的联接越来越紧密！那位离圈的学生，我在班会后与他沟通，知道原来他因为没选上中队委而伤心，觉得同学们都不喜欢他。在共同解决问题的过程中，我询问他作为观察者，看到了什么，他说：“温老师您面对整个班的吵闹，只是坐在那里等待，我觉得您是不会轻易骂人，耐心，对同学们很有爱心的老师。”这时，我想起高老师的话：“无论班会开成什么样，孩子们总会有收获的。“
