大家有没有同感，生活中有的事或有些人做的事让人很恼火，甚至让我们暴跳如雷，都想立即解决，但往往事与愿违，不理智的思路会继续左右我们的错误决策，或者走向事件更糟糕的方向，最后的结果甚至不可收拾。现在当你读过《正面管教》书中提到的“积极的暂停”这个方法，不得不佩服美国教育家简·尼尔森的教育智慧，它不失为一个最好的解决策略。如果我们都学会这个方法的真谛，从小塑造我们具有这样崇高的素养，我想我们会教育出更多优秀的孩子，子女，更多配合学校工作的家长朋友，自己的工作质量也会得到极大的提升。
你说的那么神奇，到底什么情况呢？请看这个例子:
问:
“难道孩子们不需要立即找到他们的问题的解决方案吗？”
答:
“我认为我的学生们不会为了他们的问题被放到班会上讨论，而等上三天答案。”
我和另一位这种感觉的老师探讨过这个问题，他以前一直在舞台后立即召开班会，解决午餐时出现的所有问题。
我鼓励他:支持让学生们把问题写到议程上，并且至少要等一天再拿到班会上讨论。
他后来说自己也非常惊讶，将解答的问题写入班会议程。这一个简单的行为，就让孩子们表现出那么多的满足感，这就是孩子们的及时解决方案。当孩子们写好问题离开的时候，他们的身体语言表示了他们如释重负。
他还告诉我，当问题在一到三天之后拿出来讨论时，孩子们理智多了，提出的建议也更有帮助，因为他们的情绪已经相当平静，趋于理智，而不是恼怒、逆反、逃走和自暴自弃！(这有点类似于疾病的自愈功能)
所以处理学生问题要想想“积极的暂停，”也不失为一种高级的策略。
在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区时，要遵循以下四项指导原则:
1，花时间训练。在使用这个方法之前，要和孩子谈谈它的好处，同时你要把它用到自己的身上。
2，让孩子们自己布置他们的“暂停”区——这是一个有助于他们心情好转以便做的更好的小地方。
3，事先和孩子们(或学生们)商量好一个计划。
4，最后，要交给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或者做出弥补。
