我们自己先定位。习作单元区别于常规阅读单元：普通单元重在理解文本、体会情感；习作单元阅读只是载体，核心指向习作。教学重点不去深度感悟思想，而是提炼写作方法，借助课文例子学表达，通过练笔实现读写迁移，最终落实习作训练。
本单元语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。
任务一、聚焦品读，学表达
活动1.自由读第三自然段，共有几句话，分别写了什么。
三句话，分别写了风的猛烈、小麻雀的表现、小麻雀的外形。
活动2.齐读第三自然段，作者从哪些方面把小麻雀写详细的？
第一句：环境描写，交代了小麻雀掉到地面的原因。
第二句：从小麻雀的神态“呆呆地、无可奈何”、动作“拍打”写出了它无力自救、可怜无助的情态。
第三句：通过外形的描写，推测出这是一只刚出生不久的麻雀。
活动3:引导学生归纳总结写作手法。
猎人是怎样偶遇小麻雀的？作者又是怎样写小麻雀的？
先交代特定的环境，再通从小麻雀的神态、动作、外形等方面把事情的起因写清楚。
活动4:有感情的朗读第三自然段。
任务二、小组合作，悟方法。
活动1:用～～～线画出老麻雀无畏的句子，并思考作者怎样写清楚的。
活动2:用——线画出猎狗进攻和退缩的句子，想一想，为什么会这样？
分享：“突然，一只老麻雀……尖叫着。”比喻的修辞体现老麻雀迅速而无畏；通过做“挓挲”的动作，感受到老麻雀着急勇敢。（看到的、听到的）
“老麻雀用自己的身躯……嘶哑的声音。”想象它嘶哑的声音里在说什么。学生的想象很丰富，都是围绕母亲救孩子来练习说话。（看到的、听到的）
“它立在那儿……飞了下来。”（想到的），体会母爱的力量无所畏惧。
猎狗攻击和退缩表现主要体现在动作上，它被老麻雀为保护孩子奋不顾身的勇气深深震慑住了。看来，这份伟大的母爱，拥有震撼强敌的力量！
任务三、看图练笔，试迁移
给出一幅小麻雀依偎在老麻雀身边的图片，试着从看到的、听到的、想到的，把小麻雀得救后的情景写清楚。
最后一步有待提升！
