课程设计师：周其星
思考：分科之外，为何还要做课程统整？
“万物启蒙”，实质、内在联系、起源…
统整：各科从自己的学科角度出发…
统整课程的特性：
第二点：鼓励孩子充当自己的主人，主动去探索。（学习热情是支撑学习能走多远的核心力量。）
统整课程：把相互关联的知识今天统合整理。
教育的问题是如何让学生借助树木来认识树林。可是现在的孩子，连树木都认不全，怎么认识树林！
教育只有一个主题—多姿多彩的生活！
二、一个好的课程是什么样子的？
好奇心：老师你的课能不能让孩子发出“哇！”
课程：漂亮的玩法、漂亮的活法…
“钱”的汉字探索
三、为什么选择从汉字开始？
（视频：罗文，听奶奶的话，对汉字文化的尊重
四、一线教师如何找到自己的路？
胡适
张大春《认得几个字》
孩子们容易错的字，都从字理分析，如“假”，知道汉字基本构件的原来样子与意思，出错的几率就低了。
课程统整：各科整合
一个三年级学生的汉字“三”，“中药”“西药”（图片附后）
“月”的全科整合
语文
《石头记》
人文学科的研究实践
学生、朋友圈
多种可能性，科学性在这里是模糊的
教师研究思路
整合学科的头脑风暴
学生
学生，石字开花
养石记，介绍展示自己的石头…
研究过程中的变式—转向个人的研究方向
先泛的了解，在找寻到自己感兴趣的方向后深入研究
关于石头的个性化研究
不是简单的去记关于石头的成语，而是内化后，通过各种方式的展现，增加互动性…
中国石地图
石头诗歌飞花令
活动总结
唐诺《文字的故事》
从汉字出发，探寻事物的本质，看到世界万象…
“车”，一个不想研究“车”的孩子与妈妈合作写的文章。
世界到底有多大呢？
数学篇
石宝贝的表面积与体积
三年级教材中的内容
测量石头的难度高于教材难度，但是在整个年段都研究石头的大氛围影响下，孩子们积极性高涨。
热情有多高，耐心就有多大
各显神通！
描
用锡纸包
展开进行分割，算面积
软陶包裹，画格子计算面积，保鲜膜…
思考已经停不下来了
数学已经不是难题，而是以自我探索解决等各种好玩形式
乌鸦喝水，石头体积计算
小组合作
石头
