昨晚回家身体不舒服，就交待给他爹管孩子作业。这一写又是10点。以前他爹老说我每次逼孩子到10点，昨天作为旁观者，他也经不住脾气暴躁、不停地催促。孩子可怜，大人也不舒服。
等到10点半上床，我在那看打印出来的聊天记录。儿子问：妈妈。你又在看天妈呀？我说是呀，我来给你念一念，你看看天妈说的有没有道理？
好！儿子回答。
我：“天妈说，如果早上起不来，那要看前一晚的睡眠够不够，不然会很困起不来的。”所以我们要早睡。
儿子：对。
我：天妈说谈话一定要面对面谈，看到对方，如果我直接单方面去规定你去做什么作业，你有可能不情愿，还会感觉到被胁迫，被安排。有吗？
儿子：对对对！天妈说的对。
我：你说自己能完成作业，但是做的时候才突然发现不知道要面对的是什么，感觉有点难，所以不想做。是不？
儿子：天妈说的太对了，快去拿荧光笔把这里大写加粗！
听到这里我又心酸又欣慰。
那妈妈再问你啊：妈妈给你发作业的时候，你是怎么想的呀？
儿子：1.作业有点多。2.你给我发作业的时候我我正在吃饭，不耐烦着呢。3.我就是不想写。当时我像一个冰棍一样，硬邦邦的，不想写。
我笑着问他：那妈妈什么时候给你发信息你觉得可以呢？
他：我不知道。反正不要在我不耐烦的时候发。
我：那我发之前先呼叫你：0101.可否发射信号？
儿子：可以。哈哈。
我：那你怎么才能变得软乎乎呢？
儿子：软乎乎我就变成面条了。说着把自己变成面条瘫在了床上。（没有正面回答我）
我：再问你一个问题，我昨天说做完了奖励你奥尔曼卡，那个是你想要的吗？
儿子兴奋地点点头：恩恩，是的是的。
然后我又说：那妈妈说惩罚你，你是怎么想的呀？
这个时候，他突然变脸了：10点以后不许谈论作业。我拒绝聊作业的事，然后就钻被窝里要哭。
爸爸一看不对劲，就及时制止了我们，然后听他爸讲《水浒传》去了。
我突然被架在了半空中，感觉有些不知所措。通过复习三分钟的意义，心想着:我这是破坏了孩子的基础感觉和对作业的感觉了，不能继续下去了。就闭嘴了。
到了早上七点起床后，我邀请儿子一起背童谣，儿子说今天童谣太长了能不能先背三字经。然后我欣然应允，用两分钟的时间把今天的三字经和孩子一起背会并打卡。
然后又用十分钟的时间，去和孩子找了找童谣中的规律。帮他记忆。孩子很开心。
同时问他，你看妈妈说每天早起背诵，你就真的坚持两天了，这么辛苦，你想要什么礼物呀？就儿子趴我耳朵说：卡。我又趴他耳朵问：奥特曼卡吗？他回答：第五人格、铠甲勇士都行。我说：好的，到时候拍视频给你。就赶着去上班了。（努力修复他的基础感觉）
今天上午他给我发语音问练习本在哪里，我回答了顺便问0101可否发作业？儿子说不可以。就不理我了。我也没有继续追究。咄咄逼问。
反思：
回顾二阶段三分钟热度的意义发现，其实孩子的内动力刚生成，我目前表现得有些贪心，给孩子提了更多的要求，反而破坏了孩子基础感觉和对事的感觉。
我以为的他说话不算话，其实是孩子还处于不稳定的状态，我们的约定也不是一个可靠的契约。让孩子的两个感觉稳定起来，才能不三分钟热度。
整个流程
意愿形成（基础感觉）——帮孩子制定行动方案细节——计划执行——孩子遇到困难——反思方案目标是否合理——给予及时反馈（我这边看到的和孩子自己能看到的进步，让孩子能看到自己的起点、终点以及进度）——清楚界限。去帮孩子培养规划能力。
目前我处于的阶段是“反思方案目标是否合理”这里，这个部分已经调整多次了，都很不理想。对于学业功课和家校本中内容，很是繁琐，我这边都要捋半天，每晚回去写到很晚也都基本上是这两项。那样反省下来，我是不是应该以培养孩子的基础感觉为主，不一定要把全部完成作业都白天完成，只把他能够把可以完成的做好，后期再慢慢加。
但是又存在晚上写到很晚的问题。还是有些纠结。
