文/风糖
今天我分享的内容是《给教师的建议》第63小节（213页一220页）。
一、主要内容
请大家跟我一起简单了解一下本小节的内容。
标题：《教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心》
这个题目相信我们不难理解，脑力劳动就是学生的思考嘛，就是我们常说的培养学生的能力。
换句话说就是教师要注意学生在课堂上是不是有真正的思考。
猜测一下他这一小节要讲什么问题。
A、为什么要注意这种脑力劳动？
B、这种思考怎么被注意被看见？怎么被衡量？抽象的东西怎么会具体化呢？
C、教师如果想达到能够注意学生的脑力劳动，他要具备什么素质？
（1）关于教学计划
我们要有教学计划，要有在充分了解学情基础上的教学计划，教学计划只是达到教学目的的一般途径，而不是课堂教学的剧本。
核心词：学情
本段金句：“生动活泼的教育工作要求，随时对10分钟以前还觉得正确的必要的东西，做出创造性的改变和修正。”
（2）关于思维素养
思维素养的问题是一个重要的值得研究的问题，我们得能看出和想象出学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，他们在认知的路上会遇到哪些困难？
核心词：重视和觉察
我们需要把脑力劳动作为总结分析的中心。
本段金句：教师始终注视着学生理解知识的过程，他一边思考自己所讲的东西和让学生理解的东西的含义，同时还在思考自己的教育技巧中一个最重要的问题，“自己所做的事情跟所收到的效果之间有着怎样的依存性。”
（3）关于反馈联系
学生感知理解知识的过程，应最大限度的包含学生从事的积极的独立的劳动在内，不是单纯的听讲和思考，还应当动手，做中学，做中悟。
要避免出现一节课老师讲的酣畅淋漓，学生听的云山雾罩，结束的时候才发现只有个别学生似懂非懂，大部分学生毫无所得。
本段金句：思考应当从“做事”中反映出来。
做什么事呢？
作者提到了一个重要的工具——草稿本，学生用它去画图、去测量、去操作，去展现自己的思维。
老师要密切注重学生的脑力劳动，在草稿本里是怎么反映出来的？接下来根据反馈去调整自己的教学计划，使教学具有创造性。
很好，作者给我们提供了方法，还举了例子。我们可以想一想，自己有没有什么好的能够注视学生脑力劳动的方法呢？
现在我们经常提倡的让学生讲，兵教兵，是不是也是一个很好的发展学生思维的方法呢？
（4）关于教师应具备的能力
1.深刻而广泛地熟悉他的学科。教师的知识超出教科书的范围，越远它的画的含义就越深刻，学生从他讲述的字里行间学到的东西就越多。
2.要能驾驭教材，要用学生的眼光来读教科书，学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。
本段有两个有趣的说法，请大家来听一听。
①照本宣科的不是好老师。（举例：例1，两位地理老师对比，略）
②讲的明白易懂，让学生毫无困难的老师不是好老师。
（特别是数学，这道题老师讲的很明白，我也会做这一道题，但是其他的题还是不会做。）
（知识对学生来说,触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。）
本段金句：“掌握”是指对事实进行积极的思考，对事物现象抱研究的态度。学生能运用概念判断和推理的时候，才开始有积极的思考。
敲黑板画重点：
如果把掌握知识的过程比喻为建造一栋大房屋，那么教师应该提供给学生的只是建筑材料，砖头泥灰等，把这一切砌垒起来的工作应当由学生去做。
数学和语文老师讲解的时间不应超过5~7分钟。拿出更多的时间让学生思考，学生独立思考的过程才是真正知识巩固的过程。
【举例：讲解同位角的时候，让学生打开草稿本，在本子上画出图，标明各种角的名称，让学生再一次对已经理解和尚未理解的东西进行思考。老师来观察学生的听课情况和他对知识的理解思考之间有什么异同关系？】
亲爱的朋友们，您赞同作者的观点吗？
三、本节小结
到此为止，第63小节的内容全部论述完了。
总结我在书中所找寻到的核心结论。
重视学情，有教案，但不能唯教案。
教师有深刻广泛的学科背景，从学生的角度去感知理解教材。
看，听，做，讲，发展学生思维的意义远大于知识传授的意义。
可能我们还有一些问题没有被解答，可能需要更多的阅读和学习吧，这也说明文章引发了读者的思考，是作者所看重的思维的发展。
还有一点，作者在本节末尾一小段有一些很扎心的话。
有些孩子在童年时期学习很轻松，他能顺利地掌握知识，到了少年时期，学习就变得十分痛苦而艰难。
为什么？
因为你不够幸运，没有遇到一位优秀的小学数学教师，可能一生都没办法发展抽象思维了。
我猜测作者老苏是一个数学老师，他一直在强调脑力劳动对学生的发展至关重要，举的例子多是数学方面的，他的担忧也不无道理，提到了一些应对方法，给我们以启迪。
老苏的这本书，是每一个师范生的必读书目，书中每条谈一个问题，既有生动的实际案例，又有精辟的理论分析，有人说这是一个教育学与心理学的合编本。我觉得更像是他的教育随笔。
如果我们把一些问题也保存下来，用很长一段时间观察思考，可能也有这样的收获。
以上是我对本小节内容的一些粗浅看法，也是我的脑力活动的展现。请有问题或对本小节感兴趣的朋友去读老苏的原著，相信你也会有自己的解读和收获。
四、关于共读活动的一点感悟
书非借不能读也，对于我这样的懒人来说，这种去中心化的共读让自己精读一本书时不那么费力。
衷心感谢共读活动的发起者、组织者和参与者。
谢谢大家的参与，感谢一路有你，我们下次见。
