备好课，教师一辈子的修炼
有人说，课堂教学是遗憾的艺术，而身为教师努力备好课，这项重要的基本功却永不止境。
周三上午我校三课一研，我上了四年级上册第六单元一节的口语交际课《安慰》。上完之后，学校安排了四年级学生体能测试和接种疫苗任务。同组的老师大都是班主任，忙得不可开交，至今都没时间坐下来进行教研活动。
一周之内上三次公开课，尽管时间仓促，吃不好睡不好，但是我的确很尽力。因为精心设置的课件没有保存好的缘故导致提前没有如期进行试讲，错过了同组老师给我捉虫和出谋划策的好时机。课后，我心里没底，不知道自己这节课的课堂效果如何？只是在办公室里问了几个同组老师。他们的反响还可以，建议我去问问主管教学的连校和教务处申主任，她们是我校小语的专家。
今天早上，到校门口，正好看到申主任在给学生测体温，因为我们平时不在一座教学楼，见面也不容易。于是我就抓住时机向她请教。她刚肯定了两节上得不错，口语交际就得这样上，这是连校走过来，我就不打扰申主任测体温了，跟连校一边往校园里走，一边谈论我的课。
连校首先肯定了我这两年备课能力提升了，说很欣赏我的导入环节，其次，我与学生的互动环节，有些生硬，没有变成口语，我应该走到学生身边根据他的回答问题进行反馈和评价，这样显得亲近自然，否则我站在讲台上，孩子们回答问题，没有那种交际感。只是一个问题而已。
虽然是简短的交流，我觉得很有指导意义。
也可能是当时上课听课的老师比较多，学生有些老实，我自己可能也有点紧张，一开始，师生互动不热烈，孩子们没有跃跃欲试抢着回答地欲望，反而有点冷场。
当然这也跟孩子年龄小经历少，不会安慰他人有关，他们都是被呵护，被安慰的。
晚上，读到贲友林老师的一篇文章，《备课什么样，教师就会是什么样？》，让我对备课有了较深入的思考：
课堂是遗憾的艺术，备好课永不止境。实际上，教师的备课、上课，都应该是充满个性化的、创造性的，富有情感的工作。
不言而喻，当下的很多教师是这样备课的：“如果是公开课，他们往往是团队协作、数易其稿、反复试教、修改完善教学设计；如果是家常课，他们就借助互联网，搜索、下载、打印，在很短的时间内就“搞定”备课了。”
备课的重要性不言而喻，但很多教师一般都只重视上课。不知他们是否想过，上课是“面子工程”，备课才是“里子工程”。备课是“养兵”，上课是“用兵”。在备课环节下足功夫，上课肯定不会差到哪儿去。不过，备课本应是脑力活儿，在现实中却变成了体力活儿。
备课是充满个性化，故事化等任务，支教三年结束后，我回到原单位担任四年级语文和道德与法治课，因为每天学校的任务非常多，我们几乎都没有时间坐在一起交流研讨。
“教师备课，要先入格，再出格，要坚持独立走自己的路。一个教师，要用一辈子寻找适合自己在不同阶段的备课方式，让备课真正为课堂教学服务、真正助力学生的发展、真正促进教师自身专业素养的提升。
备课，丰盈了我的写作；写作，反哺了我的课堂。所以，我认为，每个老师都要学会独立备课，都要寻找自己的个性化的、有效的备课方式，并强化备课过程中的思考。
备课功的修炼，是“慢工”、是“细活”，需要教师有“面壁十年图破壁，板凳甘坐十年冷”的毅力、勇气、自觉与韧性，更需要“选择别人没走过的路，每天每夜，哪怕很少一点，也要在创造性的工作中下功夫”的恒心。即使一天的进步微不足道，但十年的积累，一定可以孕育出巨大的变化。
教师备课，设计了课堂，也就设计了自己。你的备课是什么样子的，你就会是什么样子的。”
俗话说，中药治本，西药治标。熬中药就是去百花百草之精华，在火上精心熬制，趁热喝下去方能慢慢输送到几题全身。我认为备课就像是熬中药，将知识的精华精心熬制给同学们分享。虽然贲友林老师是河南成长学院的数学老师，但是他上面谈到的备课方法我非常认同，因为很多科目的备课理念都是相同的。
苏霍姆林斯基在他的著作里提到一个老师说得那句话“我上的每一节课都是用一辈子来备课的。贲友林老师做到了，他写了那么多的教学后记。
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