《落花生》是一篇极富哲理的散文。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点讲了“议花生”。于是在讲课时把重点放在 文章的十到十三段——“父亲与我的对话”，和学生们共同探讨、交流、感悟，有一定的效果，还有些疑惑。主要从以下几个方面来讲解：
1．抓重点句子理解。父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？大多学生能想到默默无闻，无私奉献的人们，比如环卫工人、医生、老师、边防战士、消防队员（有孩子提到电影《烈火英雄》）交警……（那么苹果、桃子、石榴是什么样的人呢？是演员、明星吗？）
2．抓重要的段落仔细品读。因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理。“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”作者是想对比说明落花生没有努力去炫耀自我，而是默默地生长，在地下结果，把果子埋在地下，却是在默默地贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等满足自我的欲望。
（但我想，虽然它们长在枝头，但还是有果实的，对人类的作用一点也不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，难道这世上不需要内外兼优的人吗?尽管我这样想，可我课堂上却丝毫不敢大胆的让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱教学的设计。）
3、抓关键词语的理解。
“我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在了我的心上。”“印”说明印象深刻，牢牢记住终生不忘；“记”把事物保持在头脑里，只是记住。
4.课后小练笔的落实。学习“借物喻人”写法，写一个片段，学习《落花生》的目的，是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
今天继续讲解《落花生》，正好翻到去年的教学反思，才发现有很多问题是我想多了，是我没有用心去读课本，去看教学参考，只凭自己的感受，凭想当然去教学。
做苹果，石榴那样的人，有好看又有用不好吗？其实花生那样的人生，并不是唯一的选择，在这个世界上，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静立不动，有人像大海那样深沉，有人像山泉那样清明，但有一点是相同的，做人，一定要做对社会有用的人。深藏地下默默无闻是大部分人的生命价值；花图锦簇，令人艳羡的人同样可以实现人生的价值，各有各的存在价值。做花生就默默奉献；做桃李，就尽情绽放都为人们奉献着不同的精彩！
