第一节是语文。一进教室，自然是检查作业。一边检查作业，一边问大家:“今天该谁口语表达了?”
“是A。”大家回答。
于是A走上讲台，叭哒叭哒地讲了起来，我一边听A进行口语表达，一边继续判着作业本。A讲述的内容是巜有趣的事》，可能事情真的很有趣，他还沒讲几句，自己个先笑了起来，大家听得却是莫名其妙。
于是，我叫停了A的“表演”。对大家说了下面的话:“我们进行这个活动的目的就是为了提高大家口语表达的能力。老师也说话，在老师的话中有那么多的‘后来’吗?
“没有。”
“是呀，我刚才数了一下，不过半分钟的时间内，A的话里就出现六个″后来”这说明什么?沒有精心地准备呀，同学们!我们的口语训练并不要求大家长篇大论，但內容要精，要精雕细琢，这样才能有效果，出精品。”
“下节课，重来一遍，我希望你能声情并茂，口齿清晰。希望课下能精心准备。”我对A说。
开始上课。我在黑板上写下了“rong hua”问大家:“春天到了，冰rong hua了。该用哪个rong hua?”大家刷地举起手来，因为前几天刚讲过，出现这种情况也在情理之中，我叫起B，B便将这两字写黑板上，对了。我心中一阵窃喜。
“大家掌声鼓励一下”教室里响起￣阵热烈的掌声。作为学困生，B的学习是比较吃力的，有时讲课，別人一遍能做对的，给他讲两、三次，他都未必记得住。上周讲的知识点，本周没忘，我怎能不欢欣？
于是，我又问大家:“把糖放水中，糖rong hua了。这两个字又该怎么写?"B又举起手来，今天我真得佷满意，于是又叫了B的名子，他站起来了，皱着眉，一手捂着肚子，眼角噙着泪，难过地说:″老师，我肚疼!”
我赶忙走下讲台，让他先坐下，问:″星期天，你爷爷沒带你进城看病?"
“没有。”
我心中不禁埋怨起来家长起来。B肚疼将近一个月了，每次肚疼就叫家长来。每次家长都答应好好的，进城给孩子看病。可每次一到校就又犯病，最近一次是上周五，他爷爷当时还答应，给孩子做个全面检查。于是赶忙给他爷爷打电话。
路程不远，十来分钟后，B的爷爷来了。我问他，“你带孩子检查了沒有?″
“我们那有个老中医，看儿科还行。人家看了看，说是胃治住了，给他开了些四消丸。”
“看，出现这种情况，您得给孩子父母打电话，孩子肚疼时间太长了，父母是孩孑的第一责任人，必须得让孩子父母知道孩子真实情况，让孩子父母带孩子好好检查，无论吃药还是做手术，都得把病给治好了。这样拖下去，小病给拖成大病就麻烦了！”
“这孩不会装病吧?在家也不疼，怎么一到校就疼?”
“咱也不是医生，我实在不知道孩子是不是装病，但医生一定可以看出来。”
“不行的话，今天进城吧。十点多有一趟车，今天带他进城看看。”
送走B和他爷爷，一节课已过了一半，上新课是不可能的了，那复习旧知识吧!
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