昨晚，读冷玉斌先生的《教书·读书》第三辑《童书绿荫》。
心中受到了强烈震动！
这几年，也算是为小葡萄斥资购入了大批图画本（也叫绘本）。
四个月婴儿期开始，读的是佐佐木洋子《小熊系列》。撕书严重，先后买了三套。
周岁，翻看无数遍的《我爸爸》、《我妈妈》、《爷爷一定有办法》、《好饿的毛毛虫》和大卫系列等，共约四十余本。
两岁左右迷上宫西·达也（恭喜大爷）的恐龙系列还有狼和小猪系列，我读，她听，一起笑，一起哭。反反复复。
三岁，大量《婴儿画报》经典合刊，成为我们当时的学前教材，温馨，有爱。同时进行还有以循着“蒲蒲兰”的名字而展开搜索式阅读。
直到今年（四岁），再翻看，很多书，我刚念半句，她就能流利接出来下一句，以此接龙，竟与书上原文基本无差。尔后，《神笔马良》、《女郎织女》等较长的故事，也能流畅地讲述。
我呢，自以为神采飞扬地投入到孩子的事儿里，读起来款款深情抑扬顿挫，而一旦合上书那些念了很多遍的故事情节竟一个也说不全。
归结于记忆力不济！
再来梳理，根本不是记忆力的问题。实在是，我不及女儿的用心专注。
这几年，很多朋友找我给孩子列书单，每每都洋洋洒洒写了一大串。嗯，读过，不错，不错。的确，我在同龄妈妈圈里买书经验颇多。
细斟酌，啥叫读过？
是对情节有把握，有意旨有领悟，对境地有感受，于自己而言有获得？好像是。不不不，似乎太狭隘！成人的阅读可能能容许这些一二三来。
但孩子呢？童书呢？
应该更广阔，更深刻。
儿童是成人的导师。单单他们的纯真善良和丰富想象，我们就学不会，尽管谁都曾从幼时来过，也以为自己懂得够多，实际呢？孩子始终是孩子，我们已不是本来的“我”！
拿和小葡萄的共读来说，她并不识字怎么就能说出那些故事的内容？全靠看图画呗。
这些年存下了图书几百本，每挑一个她都能讲出题目，概述内容。
而我，却得盯住一个字一个字地瞅。
显然，同样的阅读，她这个白丁比我更得要领！
童书这里说图画书（绘本），顾名思义，绘制的图画应该是精华的主体，而非那寥寥数字。一幅幅画，应该是一种无声的丰富的讲述，表达着莫名的感受，隐喻着透彻的心灵，引起读者的共鸣。这比任何语言都高明。
我为什么忽略了呢？令人羞愧。
真想把那些束之高阁的经典们，都找来，先道个歉：“对不起，浅薄亵渎了伟大。”
然后，怀着虔诚再仔仔细细阅读。柳田邦男在《与生命共鸣的绘本》一文中说：“绘本能够发挥巨大的可能性的一种艺术。所以，正是大人应该拥有一种亲近绘本，从中可以领悟和发现的阅读生活。”凭什么亲近？必然是心，一颗敞开了的，真诚的，安静的心。
只有浅薄的人，才故作高深。所以，当我们面对一本简单的童书时，纯真地——去抚摸——那色调，那风，那草，人物的眼睛、表情，及每幅画的边边角角的丰富、广阔和深刻。
想起《阿虎开窍了》中的句段：
直到有一天，
时间到了，
阿虎开窍了。
在童书阅读中，我太过愚钝。
但我又很幸运。
信：“日拱一卒，功不唐捐。”
