假如组织学生学习某个主题，可以通过下面五个步骤来帮助学生建立新旧知识的联系，建构新的知识结构。
一、围绕主题，请学生列出所知道的知识。
相当于让学生对旧的知识进行检索，从而唤起已有的知识记忆，通过回顾已有的知识结构，为学习新知做好准备。
如学习“大熊猫”，先鼓励学生说出自己所知道的大熊猫有关的知识，如四肢、黑白色的、吃竹子、喜欢攀爬，主要生活在四川，国宝、可爱等等。
二、围绕主题，引导学生提出问题，还有哪些是你想了解的的知识?
引发学生对事物的探究心理，从各个角度，各个方面去思考或者提出自己感兴趣的问题，孩子的好奇心是最好的学习动力。
如学习“大熊猫”，孩子们可能会提出问题：现在大熊猫到底有多少只？大熊猫能活多久？大熊猫除了竹子，吃肉不？大熊猫一般有多重？大熊猫刚出生时有多重？等感兴趣的问题。
三、给出新知识的材料，让孩子去阅读，能否找到相关的问题答案。
孩子带着问题和目的去阅读材料，对内容的研读会比较仔细，第二步中提出的一些问题已经能够找到答案。
四、研究问题。
对没有答案的问题，感兴趣的同学可以通过图书馆查阅资料、通过上网搜索相关信息，进一步进行研究，得到问题的准确答案，从而获得新知识。
五、学生的反馈。
教师可以提问，学习了这些内容后，你对熊猫的想法或者感受发生了怎样的改变？然后记录下学生的反馈。
如生“知道了更多熊猫的知识”；“对四川很好奇，想去大熊猫生活的地方去看看”；“感觉大熊猫更有趣可爱了”等。
这样经过五个步骤，通过唤起旧知，激发问题，有目的的阅读，深入研究问题，得到答案，并对新旧知识进行比较和联系，从而打破原有知识结构，建立起新的联系，建构新的知识结构，帮助学生很好的完成学习。
在这个过程中，教师和学生的角色位置都符合现代教育理论的规律，让学生成为学习的主体，当学生能熟练的掌握这一方法策略时，教师甚至可以让学生自己组织操作整个过程，让学生自主学习。
如果教孩子很吃力的话，不妨试试上面的方法，说不定有惊喜等着你！
