说到作文，相信畏惧的同学不少。虽说写了不少，但多是迫于老师的要求，很少有他们自己主动的写作。
鉴于此，我尝试让学生观察图片，来练习写作。
这一次，就以目前正在盛开的桂花为例吧。
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【老师的话】
一、观察：全面感知图中桂花的形象。可按一定的顺序进行观察：（1）由远到近；（2）由低到高，由高到低；（3）从总到分
二、对象——桂花
1、形状：未开、初开、半开、全开
2、色彩：淡黄、黄色、金黄、金色
3、香味：浓、淡、强、弱
三、手法
1、修辞：比喻、排比、拟人……
2、映衬：干、枝、叶
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用拟人手法来拟写桂花，抓住不同开放状态，突出桂花的芳香。
（二）
用生动的文字来描写桂花开放的姿态，写出了桂花的美。用句很有情味，写出了自己对桂花的喜爱之情。
（三）
作者联系自己的生活体验来写桂花，显得真实可信，亲切可感。
（四）
内容太少，还未展开描写。与同学的差距有点大。
（五）
重点要写出桂花的形态、色彩和味道。而本段缺的就是这些内容。
（六）
本段交待多，描写少，概念化符号化较重。没有把桂花的形象描写出来，自然就缺少感染力。
（七）
由远及近的顺序，清晰地写出欣赏桂花的经过。再注意声、色彩的配合，获得有声有色之成效。
（八）
雨润桂花，更显其美。远观近赏，突出景物的层次感。
（九）
本段开头的叙写用处不大，直接开始描写桂花更好，初学作文的孩子，总是给自己的作文添加上一些不必要的装饰。
（十）
实写桂花形态、色彩和味道的内容少了点，桂花的形象显得有点单薄。写它唤醒了秋天，不如写它妆扮了秋天更好。
（十一）
写活了桂花的神态、色彩。
（十二）
重点写色彩很好，一群小蜜蜂不太符合实际，一两只可以。
总的感觉，孩子们的写作比较具体，并注意按照一定的顺序来描写桂花。
