在上一篇文章中详细阐述了“3T原则”，即：共情关注、充分交流、轮流谈话，在文章最后又附加了一个4T（数字时代的T：关掉它（Turn it off）），这篇文章瞬间被好几个专题收入，也有一些朋友私下留言给我，觉得看过这篇文章很有收获，这也让我决定再次动笔更深层次的剖析父母语言的“威力”。
上一篇文章链接：父母的语言，对孩子的影响大到你无法想象【1】https://www.jianshu.com/p/2ee57d63a704
贝蒂·哈特与托德·里斯利两位学者的一项长达三年的研究证明：当孩子长到三岁时，来自脑力劳动者家庭的儿童听到的词汇量，比接受福利救济家庭的儿童听到的词汇累计多出3200万。此外高社会经济地位家庭相对少地训斥孩子，多使用积极的、肯定的词汇，如“你真棒”；而低社会经济地位家庭偏好对孩子使用禁忌词和负面词，如“你错了”“你真差劲”等。
以上的这组数据对比，看似好像家庭的社会经济地位对孩子的学习能力起着决定性作用，但在结合儿童早期语言学习的经历分析后可以发现，家庭的社会经济地位有一定影响力，但不是绝对的。
无论出身如何，每个孩子都有着无限的潜力可以被开发，但是这些潜力的开发程度却被早期语言环境中的3000多万词汇量拉开差距。
我们需要明白的是：为什么父母的词汇有这么大的能量？
1、脑回路的构建
我们很多人都知道孩子在0～3岁智力开发可以达到70%左右，所以3岁之前对一个人的一生都起着至关重要的作用。记得看过这样的一则报道，婴儿在六个月之前可以分清世界上所有的语言，也就是说婴儿时期的我们是真正的“世界公民”。在神经可塑的鼎盛时期，婴儿的大脑能够区分每一种语言的语音，包括德语的元音变音、汉语拼音、马赛族语的轻微内爆音等各种复杂细微的差别。然而在一岁结束之前，幼儿就已经显露出对母语语音的忠诚性。
估计很多人应该看到过这样一个视频：一位妈妈正在非常开心的和一个婴儿互动，孩子也非常的开心，忽然之间，这位妈妈的脸变得毫无表情，孩子试图去逗妈妈开心，妈妈没有任何的反应，慢慢的孩子也会无表情，然后会大哭，并且做过这个实验的很多婴儿都会哭。当这位妈妈再恢复喜悦的表情去逗孩子开心，却发现孩子需要很久才会恢复之前高昂的情绪。
妈妈和孩子之间的互动将决定着孩子激素的分泌，这个面无表情实验会伤害到孩子的认知能力、语言能力、行为能力、自我及情感控制能力。
这个实验让我们感觉有些残酷，用一个婴儿来着这样一个实验实在让很多人接受不了，而现实生活中，在我们的家庭中，有多少妈妈再拿我们的孩子做这种实验？有多少妈妈经常会给孩子翻脸？不仅会面无表情，有时甚至会大喊大叫。
我们理解，当孩子在婴儿期时，母亲非常的辛苦，压力会比较大，可是我们要知道，当我们把这些情绪传递给婴儿时，婴儿的学习能力就会大幅度下降。因为我们的大脑不仅在建立神经元链接，同时也会断掉一些神经元链接。
在婴儿时期我们的大脑是大爆炸的，那些经常不用的链接就会自动断掉。比如白内障患儿如果发现的比较早，经过手术治疗后，视力不会受到任何影响，而如果发现的比较晚，哪怕经过手术治疗，视力也很难得以恢复。为什么会这样？因为视神经长期不用，大脑就会做出判断说这个没有用，这个链接就会自动断掉，所以婴儿时期的学习非常的重要。如果这个时期不学，你会发现到一定年龄阶段再去学习就比较吃力。
2.培养成长型思维
一个人的一生有两种不同的思维方向，一种是成长性型思维，另一种是固定型思维。
这两种思维方式是怎么形成的呢？答案是完全来自于父母怎么和孩子互动，如果父母经常和孩子说：“宝贝，你真棒！宝贝，你真有天赋！宝贝，你真了不起！宝贝，你真厉害！”等等用肯定结果和天赋的语言和孩子互动，孩子很容易形成固定性思维的模式，因为每一个人都特别希望得到天赋方面的肯定，认为得到天赋的肯定是一件更棒的事情。而我们应该清楚，固定型思维根本不利于一个人的成长，我们的成就很多时候来自于刻意练习。
如果我们想让孩子拥有成长型思维，面对孩子的成绩我们应该给予过程的肯定，当你能够鼓励孩子坚持、探索、不放弃这样过程性的目标时，孩子就会慢慢形成成长型思维。成长型思维会影响到孩子终身的幸福，这是美德背后的美德。成长型思维还是固定型思维是决定一个人是卓越还是普通的关键。
“成长型思维模式”的研究领头人德韦克教授在1998年的一项重要研究显示，简单的一句对过程的称赞，就能够激发孩子积极应对挑战的欲望。
他让128名五年级的学生解答一道难题，测试结束后给予一些学生“聪明”的称赞，给予另一些学生“努力”的称赞。随后她给出了两个选择，其一是让学生们解答一道更难的题目，并告诉他们“会从中学到更多”；另一个选择则是和第一题差不多难度的题目。获得“聪明”称赞的65%的学生选择难度相仿的题目，而获得“努力”称赞的92%的学生选择挑战更高难度题目。
父母在孩子14个月大以前，就已经形成了一种“称赞风格”，即选择了是夸孩子聪明还是努力。学者们发现，在三岁之前经常受到基于过程称赞的孩子，更容易具备成长型思维模式。而认为自己天生“聪明”的人在面对他们无法完成的事情时，更容易放弃，因为他们“不够聪明”。
德韦克教授说：“如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让学生消极且依赖他人观点的麻醉剂。”
3. 数字空间词汇的差异性滋养
不必接受刻意高深的训练，父母单纯的数学词汇输入就有提高孩子数学能力的魔力。
很多人片面的认为女孩子的数学天生不如男孩子数学好，事实上真是这样吗？答案肯定是否定的。
而现实生活中我们发现确实是很多男孩子理科比女孩子好，虽然也有一些女孩子理科很不错，但与男孩子相比，实际比例还是相对低，为什么会出现这种情况？原因很简单，就是很多父母在带女孩子的过程中涉及有关数学的词汇比例比较少，与此相反，在带男孩子的过程中则涉及的比较多。
一项针对母亲的研究发现，她们两岁以下的女儿接受的数学谈话是儿子的一半，接受的有关基本数字的谈话大约是男孩的三分之一。在实际的数学成绩面前，母亲一直高估儿子们的数学能力，而低估女儿的数学能力。母亲们还更倾向于让儿子参加数学活动，从而增加了儿子在数学上的参与度和兴趣。另一项以小学老师为样本的研究结果是，女性会将她们对数学的焦虑不安感传递给女孩。
在女孩生命的第一阶段，父母和社会对女孩数学能力的偏见，阻碍了女孩数学潜力的发展，甚至是模糊地告诉女孩：“数学不是你擅长的。”当你的自我印象是一个“数学成绩不好的人”时，你就会面临着学习数学的困难。
4.自我调控和执行功能
很多人应该都知道非常著名的“棉花糖”实验，这是一个进行了30年的实验，实验的过程就是给一群孩子每人一个棉花糖，然后对他们说：“等着，如果可以等5分钟不吃，会再奖励一个棉花糖”。结果是很多孩子没有抵挡住诱惑，拿起来赶紧吃了，有的孩子拿起来闻一闻、舔一舔，而还有的孩子就坐在那里不动，经过30年的跟踪观察，你会发现那些坐得住不吃棉花糖的孩子，他们的成就远远高于直接把棉花糖放进嘴巴里的孩子。
那么，这种自控力是怎么通过父母的语言而影响到孩子的呢？
如果父母经常用命令型的语言和孩子进行讲话，孩子就会逐渐丧失自控力。因为孩子会觉得事情不需要我管，规则是什么都是父母定的，我也不知道。父母说不要做就不做好了，在这种情况下，孩子根本不会去探索边界，不会去探索规则，也不会尝试自己来掌控这件事情，所以孩子的自控力就会不断的下降。
而自控力对一个人有多么重要，大家都非常清楚，所以，作为父母我们应该减少命令型的语言，改成建议提示型，引导孩子提出意见或选择。
比如采用“因果思维”的方式与孩子对话。因果思维让孩子明白，每个行为的发出都源自一个理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影响以及后果。具备因果思维的孩子能够理解，人们应该在对的时间用对的方法做事情。也许孩子不能立马和父母达成共识，但因果思维会慢慢渗入孩子的脑中，在未来能够无需任何人的提醒，便对不当的行为举止说“不”。
5.善良、同情、 道德观的建立
我批评一个人的时候，注意不要针对人格，而是针对事情。比如：我们说：“你是一个不负责任的人”，显然这句话是针对人格的批评，如果我们换一种方式说：“这件事情在我看来就是不负责任”，这就是针对事情的批评。
在与孩子交流的过程中如果我们可以多用名词，而少用动词，你会发现效果也是出奇的好。比如你说：“过来帮我扫地”和“我希望你成为我的帮手”，你猜那个效果好，显然“我希望你成为我的帮手”效果更好。
名词与动词间的微妙差别在于，名词就像一面镜子，让我们看到真实的自己。所以当孩子做错了事情的时候，父母应该说“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差劲”。这样可以帮助他们明白自己是“善良的”，只不过是犯了一个可以挽救的错误，而不是让他们产生消极的自我感受，觉得自己差劲。
综合这两篇文章所述：父母的语言是这个社会非常重要的免费资源，孩子们最需要的是陪伴，是父母高质量的陪伴，是系统性的符合3T规则的语言。父母的语言可以大大降低教育资源的分配不足！！！
