灯塔群里有人谈到自己带领孩子进行线上共读活动，吴虹校长提醒大家要经营好这个网上共读群。我说到我的做法：在班级里每天安排一个学生主持当天的晨读和晚上的共读分享活动，我不定期地参与、检查，我沾沾自喜地认为，这就是经营。
吴虹校长干脆利落地给我一记闷棍：这不是经营。吴校长认为，所谓经营，必须经营者参与并进行经营活动的，那才是经营。我这种有时参与有时不参与的“经营”并不算真正的经营。
于是去网上查了一下概念：
经营含有筹划、谋划、计划、规划、组织、治理、管理等含义。
管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。
经营和管理相比，经营侧重指动态性谋划发展的内涵，而管理侧重指使其正常合理地运转。经营和管理合称经营管理。在日本和韩国，管理学一般称为经营学，也统称经营管理学或企业经营管理学。
今天，我在《教师博览》公众号上读到一篇方华谈管理的文章——《请侧身，给教育让一下路》。文章说到江西省弋阳县圭峰中学时任校长李庆红与大家分享的3个小故事，都是学校管理中的小事。
第一件事是看到学生穿拖鞋进教室，教导主任认为学生需要教育，经过调查发现，原来是连日下雨造成学生的鞋湿了，学生才穿拖鞋进教室。
第二件事是学校集会时，校长、主任轮番上台进行苦口婆心的“教导”。可主席台下的学生交头接耳，心不在焉。“我和许多老师、领导说到这一场景，他们都说学生素养不行。”李校长说，“既然学生素养不行，我们就应该帮助他们提高，可我们只是望洋兴叹、听之任之、并无作为。”
经过调查才知道：学生认为，有什么要求完全可以分开提出，提出的方式也可以多样化，没有必要每次都将大家集中到一起；有些问题是部分学生的，如违规违纪、某个年级要做什么、某些同学要干什么，不应该让大家都在那儿“陪听”；有些老师尤其是领导，每次集会都老生常谈，几分钟课间时间就这样被耽误了；更主要的是，有时候不管你讲什么、讲的是不是对他们有利，他们就是不想听，也听不进去。
第三件事是午餐时间到了，学生都奔跑着“抢”下课、“赛”速度，一般人都认为学生目的是为了早点吃到午饭。其实，主要原因是食堂早餐供应不足。学校调整了早餐供应后，这道风景再也没有重现过。
这三件事，我们会发现，眼睛看到的行为，我们主观理解的行为与行为背后的原因相差极远。所以，我们不能只通过看到的行为就依据自己的主观判断。
这让我重新对我组织的这次假期共读活动被家长举报一事的思考：
我认为的公益性地举办班级线上共读活动，每天早上7:30就开始有孩子到自习室里来了。而很多孩子还正在睡觉。暑假期间就得是让孩子休息好，长个子的时期，这个时间有点早，是没有考虑到部分补睡眠长个子的孩子的利益。
所以，在组织这个公益共读时，我没有询问每一位家长，而是根据极少数几位家长的意见进行单向度的组织，这不能算是经营。
第二，有的家长并不知道我的安排，对于我的热性并不理解，所以难免会产生误解。
第三，安排的学生主持人有的并不具备当主持人的能力，对于组织活动是不利的。
第四，对于自控力不强的孩子来说，手机、平板用过之后，无法脱离控制，是公益共读背后的弊端，我暂时无法规避。
