今晚跟老贾聊了会儿，谈到班级的孩子，包括纪律、任课老师、学生特点等，仔细想来，班级中存在几个调皮捣蛋的孩子貌似是很正常的事情，我们都希望该回答问题时回答，该安静时安静，应该是不可能强求的。孩子犯错，可以不断提醒，突然想到：可以让他自主提出一个决心改掉这毛病的分数值，比如50分，那我也给，但只要他破坏一次规则，就要从50当中减掉一分，看减掉多少分时他就不再犯这毛病了，那剩下的分就是他的，若中间再反复则扣掉双倍的分，这个双倍是已扣分的双倍，意味着之前犯过的错依然没有引起警醒，依然知错犯错。扣掉的分数也是他在不断与自己心悦诚服的过程。
谈到教师的组合搭配问题，想想也是，就像打牌一样，手里明明最大的就是2，却要去跟大王PK，肯定存在不足，若我在精力匮乏时还要争取做到多好，实质关注的还是自己的成绩问题，或者追求成绩背后的意义，亦或者面子工程。当我从班级的角度走出，站在全校的角度考虑，就是无论教师如何搭配都是厦小的学生在受用厦小的老师。这样想来，角度就宽广了。
针对上述问题，我们谈到三个10，10分钟后，10个月后，10年后这件事对孩子们或对我的影响，再来评判。10年后不一定每位老师都对你有影响，对你产生启发的或许也是某位老师的某句话，这也就足够了，当然，完美的期望还是要有的，万一实现了呢。
今天培训有一句话“语文教什么？——阅读，表达，思维力” 。其实就是输入，输出和一个人一生发展的核心。
睡觉！
