程老师是我初三时的语文老师，教我们那会儿，应该临近退休了吧。他头发花白，个子瘦高且笔挺，虽年近花甲，却精神矍铄，温文儒雅中不失翩翩风度。在尚未被程老师教到时，就对他印象蛮深，因为在那个年代我很少看到像程老师这般年纪的男老师还保持着那么卓尔不群的气质：灰褐色条纹西服总是穿得端庄、大方、矜持，虽花白却浓密的头发总是保持着长短适中的清爽的偏分，脸上总带着一抹祥和与淡然，一副与世无争又淡泊泰然的笃定与从容。

当我成为程老师的学生，对其自然有了很深入、全面的了解。程老师为人特别慈祥、和善，每次进班、讲课都是笑眯眯的，而且还总是尽可能地用普通话讲，虽然讲着讲着会切换到“地方方言频道”，但他意识到时还是会及时转回“普通话频道”。程老师牙不好，差不多满口假牙（但这丝毫不影响程老师的气质与颜值），我总觉得为程老师补牙的牙医的技术真不咋地，因为每每程老师讲话都不是那么“顺口”，那口假牙总不那么服帖，在嘴里晃来晃去，不仅干扰了程老师的“激昂陈词”，还总显得很碍事，以至于老师讲至兴起时、或者一个高兴的发笑——将牙齿送出口也是常有的事。不过那时候我们上初三，相对也懂事了，遇到这样的状况发生，我们也都是跟随程老师一起会心一笑，毫无违和感，其实内心更多的是对这样一位充满激情的花甲老人的敬重与敬仰。

桃李不言下自成蹊。我们敬重程老师，也是有原因的——程老师虽不是我们的班主任，没有参与班里那么多杂七杂八的碎事儿，但他在语文学科上却是做得尽心尽力。那时候一个班八十多个学生，程老师因为不是班主任还带了两个班的语文课，课时多，作业批改量大，仅是每周一百六十多本作文，粗看下来一遍就够磨人的了，何况还要备课，给两个班的学生上课？！所以，上初中那会儿，很多语文老师只在作文本上下评语，周记本最多给个等级。而程老师让我们为之敬重、感动的地方就在于，他不仅把这些作文、周记全部批阅了，而且还有给了批语，不仅给了批语，还对我们的整篇文章做了详细的圈点批注，哪里写得好、写得妙，程老师都一一圈点旁批，哪个句子有问题，他也会严谨细致地做一修改或指正。这还不算，程老师还会把我们这些作业做详细的批改记录，他的作文给分从来都是严谨的、认真的，一分都不马虎，不含糊。在他的作文讲评课上，我们会清楚地意识到，作文得75分与76分绝对是有区别的，而不是老师随手划拉的。这还不算，他还在开学伊始就通过各种方法鼓励、动员我们写日记，而且每周收一次日记本，他为我们批改，下周一再发给我们。可以这么说，但凡是我们交给程老师批阅的作文，经程老师批阅后，打开本子都是一派“桃之夭夭，灼灼其华”的批阅痕迹。程老师像朋友一样用批注和我们交流沟通，有赞赏，有肯定，有鼓励，有劝勉。在习作这件事儿上，他从不吝啬自己时间、精力、体力的投入。

如果下午第一节是程老师的语文课，他一定会早早来到教室，把那些边角料时间充分利用起来评阅大家的习作（作文的、周记的、日记的），这段时光很有趣，因为我们每个学生都有机会得到老师的大加赞扬。清楚地记得，我曾为完成任务而随意写下的一篇日记，不料被老师拿到班上当做范文，一句一句地读，一句一句地夸——语言有多生动，情感有多真实，文章的布局有多么巧妙，首尾有多么艺术……我的天哪！当时我惊呆了，这是在夸我吗？那可是我为了应付草草地胡诌一通的作文呀！当时我就在第一排中间临过道位置坐，程老师一边夸奖还一边把本子递到我眼前把他圈点勾画的“好词佳句”指给我——这让恍惚中的我确信就是在夸我……哈！长这么大，作文还很少被这么隆重地夸奖，我心里的兴奋蹭蹭蹭地直窜脑门！又忽地想到这是自己毫不用心的“应付品”，心里不觉得一阵惭愧，同时也有重新认识自己的自信在里边，更有尝到“甜头”的励志与决心……总之，当时的心情很难言说，很复杂但，感受最深的是：我应该认真地去对待每一次写作，一是我不能辜负程老师对我的肯定，二是，我很乐意！这一点是我持久端正态度的动力所在。

从程老师身上，我们看到的是敬业，是真正的兢兢业业。一个年近花甲的临近退休的老人，每日要花费那么多的时间与精力，甚至牺牲周末的休息时间为学生批改作文，点评作文，日复一日，年复一年，这份坚持就值得我们敬礼！这些细致的批阅就像涓涓清泉滋润了我们艰涩干瘪的文思与文笔，丰盈了我们行文的文字与情感，更重要的是，彻底激起了我们写文的热情与兴趣，不觉中，我们好像也成了那个“有思想有灵魂”的人。

程老师的另一大优点是赏识学生，特别是在写作这方面，程老师乐于表扬，舍得表扬！而且表扬得有理有据、真诚中肯。某位学生作文中的一句话写得好、一个词用得好、一个标点用得好——都会被程老师大加赞赏！这给我们的写作注入了无穷的信心无动力，就我而言，正是在程老师的赏识中，忽的找到了写作的自信和兴趣！至今想来，都是满满的感激。

如果说昨天和今天的我，一直都热衷于成为一个语文老师——程老师的影响与助力功不可没！