这个孩子是一个情绪问题比较大的孩子，有多动症在吃着药，同时还一边坐着沙盘训练，在和妈妈的聊天中隐约觉得孩子的智力可能也有一些不足。
这个学生之前连着3次在我的教室里闹脾气，摔东西。今天再一次面对这个孩子，我心里是有一些忐忑的。
刚开始的20几分钟还挺正常，接着该做听力训练了，这个听力训练一共有20道题，锻炼的是听觉记忆方面的能力。
光听到有20道题，孩子就已经有点不耐烦了，嘟囔着嘴巴抱怨说：“20道题太多了，我只想做10道题。”
我没有否认孩子的情感体验，说到：“是的，20道题是挺多的，这需要耐力和毅力才可以，同时还需要你的记忆力和注意力才能坚持完成，那你选择要不要和老师一起挑战这个困难？”
“可是，20道题太多了，我只想做10道题。”
我没有妥协，把之前的话又重复了一遍。
“那好吧！”他不情愿的说。
于是，我把题目操作要求和奖励规则告诉了他，每题读一遍，共20题，做对5题一个珠子……
开始都做的挺好的，直到做到第12道题时他已经连着错了3道了，内心有了一些奔溃。开始嘴巴里嘟囔着我听不懂的话，我知道他现在情绪上来了，赶紧安慰他：“你现在有些急躁，需要时间冷静吗？”他听不进去我的话，开始用手打自己的头，揪自己头发。我知道他现在有些失控了，赶紧撑开双手放在桌子上：“把手给老师，你有什么想法告诉老师。”他一边跳起来双手拍桌子，一边说：“不行，我要重新再来一遍。”
我看这情况担心他又会继续像上次那样，赶紧用双手抓住他的双手告诉他：“xxx（学生姓名），老师知道了，你想回到12题，再来一遍，然后得到珠子对吗？”
“嗯。”他还是无法让身体安静下来，我只能尽力拉着他的手，安抚他。
“那现在老师知道了，我们可以回到12题，让你把那道题再做一次，但是珠子没有了就是没有了。”
“不行，我就要那个珠子，我要每对一道题一颗珠子……”这里他提了一堆不可能的满足他的要求。
“于是我告诉他，做20题是你自己选择的。现在你要么回到12题，再做一遍没有珠子，要么和老师从13题开始，只要你手放好，背挺直的配合老师做，老师就给你一个权利，可以让老师把题目读两遍（可以加大正确率）。你自己选择吧！”
“那从下一题开始吧。”他有些不满足的说到。
结果做到17题时他又做错了，我眼看他情绪快要上来了，赶紧给了他一个提示：你还有一个权利哦！
“老师，再读一遍。”
“好的。”
这期间他因为自己又做对了开心的笑了，最后在做到最后一题时，他第一遍又回答错误，这次终于没有情绪，代替的是一句话：“老师，再读一遍。”
我这颗悬着的心也落下了！
