我是一名小学英语老师，工作已经接近二十年，我亲眼见证了二十年来，小学英语地位的浮浮沉沉。
2000年秋，我成为一名光荣的人民教师，在旗下属的某乡中心学校任职。开始我是一名语文老师，因为那时小学阶段还没有英语课。
2001年，教育部颁布《义务教育英语课程标准》，要求小学从三年级开始开设英语课程。这是教育领域的一次重大改革。小学就开设英语，主要是为初中英语学习奠定基础，降低初中英语的难度，因为语言的学习最好从小开始。同年秋，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，计划到2002秋季开学，乡镇所在地小学也要加入。
我就是在这个时候被选中去旗进修校进修英语的。当时，我们的英语班有30多人，分为蒙汉两个班级。城镇乡村几乎每个学校都派出了一到两名教师参加。进修班为期两年，主要学习初高中英语课程和教育心理学。两年后，绝大多数教师都走上了英语教学的前线，虽然在数量上杯水车薪，可这部分老师都被分配到重要岗位，为如火如荼的英语教学贡献了自己的力量。
虽然我是专项培训的小学英语老师，可是毕业时中学严重缺英语老师，我只好留在了中学任教，毕竟中学生涉及到中考，地位不一般。小学依旧缺英语老师，有些英语还不错的老师只好放弃自己擅长的学科，转为英语老师中的一员。但是英语教师资源仍然匮乏，不得不一师任多年级课程，甚至一师任两三个学校的英语课程。当时还是一村一校制度，英语老师经常是周一这所学校，周二却是另外一所学校。一辆小小的自行车却载着孩子们大大的国际梦，无论寒暑穿梭在乡间的小路上。
小学英语课在初始阶段还是非常快乐的，因为没有考试。课标中要求：小学阶段的英语，将不教音标，不讲解语法概念，以情景教学为主，以听说认读为主要目标，授课采用听、说、做、唱、玩、演的方式，五、六年级在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的写作能力。 而且各学校不得把英语成绩作为各种评比和选拔的依据。
随着英语教师的不断培养，小学英语教学条件也在不断改善，老师数量增加了，英语课程的数量也增加了；城镇里的某些学校甚至从一年级就开设了英语课；英语学科的地位越来越高，不知从哪年开始，小学英语也像的语文数学一样开始进行期末统考了。这可愁坏了孩子们，因为从听说到读写，这是一个质的飞跃。学生觉得难度大了，渐渐也有了厌学情绪；老师也觉得压力大了，不得不用到题海战术；家长们更焦虑了，没有办法辅导，只好到处给孩子补课。英语学习成了唐僧口中的紧箍咒，越念越紧，最后受罪的只有孙猴子，当然还有孙猴子的父母。家长们纷纷将孩子送去补课，甚至很多乡下孩子，为了享受更好的教学资源，纷纷转学去了镇里。英语培训机构也如雨后春笋班应势而生，新概念英语，雅思英语等等，英语学习呈现出前所未有的欣欣向荣的景象。
大概到了2010年左右，教育部又颁布了《新课程标准》，书中提到英语是交流的重要工具，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。据此标准，小学英语开始实施口语测试加笔试考试的形式。这对于没有口语实践条件的城镇农村小学来说，难度不止增加了一个梯度。一方面抓笔试成绩，一方面抓口语水平，这让小学英语老师常常厚此薄彼，苦不堪言。但是，工作还是要干，任务也一定要完成，在不断的摸爬滚打中，大家似乎找到了一把万能的金钥匙：背诵。从此之后，学生们摇头晃脑的内容不再局限于诗词文章，还有English。对话要背诵，口语要背诵，作文也要背诵，希望知识量的积累有一天可以达到质变。可结果不遂人愿，学生们的负担是越来越重了，练习单词、做题，还要不停地背诵，可是很多学生仍然是死记硬背，并不能灵活运用语言。厌学情绪也随之增加，到了小学六年级，英语学习的两极分化程度已经非常严重。
都说小学生的书包越来越重，英语学科也是功不可没得。这样的状况一直持续了很多年。随着社会上减轻小学课业负担的呼声越来越高，英语口试的比重也越来越大，最后，口试几乎完全取代了笔试。个别地区在期末已经不进行英语统一考试，甚至英语成绩都不作为小学毕业考试项目了。但是，与此同时，初中的英语科目的分值却一成不变，150分，英语和语数一起仍然高居霸主地位。几年下来，初中老师们反应，新生的英语基础实在太差，都是光说不练的假把式，而且水平也参差不齐：有听说读写样样通的，也有话不成句，字不成型的。最糟糕的是，有一部分学生提到英语学习便眉头紧锁，一副苦大仇深的样子。初中老师感慨，小学老师无奈，家长们惶恐不安，一时间怨念满天飞。
小学英语教育的现状不容乐观，某些地方正在考虑是不是恢复小学英语考试制度，没想到国家教育部又抛来一枚重磅炸弹，小学英语禁止进行任何形式的书面考试。
一时间，大家都欢呼雀跃，有些人甚至激进地认为，是中国的强大，使得中文在国际上的影响力也越来越大，早晚有一天会和英语一样，成为世界官方语言，全球都来学汉语，为什么还要学习英语？在这之前，我曾经听某些家长抱怨过，“我家孩子又不出国，学得哪门子英语？”现在看，即使出国，也用不着学习英语了，因为科学技术的飞速进步，使得翻译软件、翻译机的准确率可以达到非常高的水准。就像本次东京奥运会因为疫情原因，用软件代替人工翻译，效果也是棒棒的。
可是狂欢过后，大家静心思考，阴霾又重新笼罩过来。国家下这么大的决心对小学英语痛下杀手，是英语不重要了？从此可以等闲视之？可是并没有听说中高考不考英语呀？看来还得继续学习。学，因为没有考试督促，学生没了劲头。不学，中高考虎视眈眈。把孩子送去辅导班，价格昂贵，无法承受；不送，又怕被人家落下，输在起跑线上。这真是进亦难，退亦难。
其实，不单是家长们不知何去何从，老师也一样当局者迷。老师的考核主要是通过学科教学，如今迟迟没有考核标准出台，我们都不知道该怎样把控教学了。英语还像语文、数学一样是主科吗？好像不是。难道英语已经如科学、道法一样是副科了吗？好像也不是。英语现在的这个地位，不上不下，不尴不尬！作为小学英语老师的我们也特别期待尽早细化小学英语的具体考核方式，让我们目标明确地去工作。
回忆二十年来小学英语教学的浮浮沉沉，从无到有，从低到高，最后跌下神坛，好似做过山车一样曲折刺激，究竟为何？回头看一看国家开设小学英语课程的初衷，就是培养英语学习的兴趣，培养最基础的听说认读能力。原来是我们走得太久太远了，以至于忘记了为什么而出发，把这场原本应该轻松愉快的旅程弄得剑拔弩张，紧张兮兮。
今天，小学英语取消书面考试的政策只不过是回归初心。我们大可不必惊慌失措，国家的每一个政策都是根据总体发展的需要制定的。但同时我们也应该明白，孩子能够说一口流利的英语，写一手优美的英文，并不仅仅是为了应试，而是为了孩子们的综合素质和综合竞争力。不论你读多少书，总有毕业那天，总要找工作，多一项技能会有更多的选择机会。政策的变动只是客观因素，孩子的未来才是永恒的主观命题。所以无论政策怎么变化，学校怎么教学，都会保证孩子的基本教育需求，而作为学生以及家长都必须认真对待，不要有丝毫放松。
命运把握在自己手中，你想要有什么样的未来，就要做什么样的准备。如果孩子还不能高瞻远瞩，那么请家长做好相应的基础工作，毕竟肥沃的土地才能开出绚丽的花朵，高远的蓝天才能有搏击长空的雄鹰！
