在读杨向东：关于核心素养的若干概念和命题的辨析之前，虽然一直意识到批判性思维很重要，培养学生包括自己的批判性思维也很重要，但是却具体说不出到底什么是批判性思维。在涉及到有关批判性思维的教学问题时，记得自己之前的一篇论文中提到：充分利用生物科学史，是培育批判性思维的良好途径。在这之前，我觉得批判性思维就是针对前人的研究成果，敢于提出质疑，提出自己的观点，提出不足，其实说白了，我觉得敢于挑毛病能挑毛病，挑剔就是批判性思维。在做这样的理解时，只是考虑到了思考能力的一方面，敢于挑毛病，其实就是逼迫着自己去思考，结合一定的情境去思考，从而做出批判。但是却忽略了批判性思维的核心，不是为了批判去批判。批判的前提是得先没有偏见的做到接受一切。要想做到没有偏见的接受一切，没有广博丰富的知识是做不到的。正是由于有了丰厚的知识作为积淀，才会有更加开放的思想，才会让我们具备识别问题的锐利，才会愿意去接受支持真相的证据。批判的最终的目的，不是批判，而是更好的接受，发现，和对事实真相的挖掘。我们不能基于自己觉得的自己感觉的凭空去批判，批判性思维也一定需要类似于经典的假说演绎法等思维过程的参与，没有经过发现问题识别问题，做出假设，演绎推理，评估证据的思维过程，并不能称之为有批判性思维。
所以，单独的把批判性思维视做是一种能力，是片面的，他应当是知识，态度，和运用知识的技能的综合体。是一种高于能力的素养之一。为了培育批判性思维而去批判，也是不深刻的，我们应当抓住批判性思维背后的核心，去培养态度-一种强烈的好奇心，富有激情，对真理的执着的追求，和对问题追根究底的精神；去培养知识-知识越广博，越深厚，越可以客观公正包容的对待与自己观点不同的看法，抓住这些观点看法的本质、核心。去培养应用这些知识的能力-思考需不需要辩驳批判，如何 辩驳批判，依据什么辩驳批判；只要做好如上几个方面，具备批判性思维，就是一件水到渠成的事情。而具备这样的思维品质之后，又会反过来充实核心素养的内容，相辅相成，方能协调发展，良性循环，共同促进。
