11月19日 星期二 晴
关注各科作业
从今天开始，我想利用班主任效应抓一下各科家庭作业。昨天下午已经给学生打过招呼了。
问了孩子们，昨天晚上的家庭作业只有三科：语文，数学，英语。我便让三科科代表问询组长后，把没做起来的同学名单给我报上来。语文有三个人没做起来，英语有五个人，数学有十二个人。拍照之后发到了家长群里，本来是想私发更好，但一些家长并没有互加微信，现在加太费时，便发到了家长群里，并发了一段说明，大意是昨晚作业只有三科，每科作业也不多，但还有一些孩子没有完成。所以孩子回到家里后，请家长在百忙中抽出一点时间鼓励引导督促孩子认真完成家庭作业，家校携手共育英才。发出后，很快一些家长就回复了，表示了谢意。
我们班的家长都还是很关心孩子的学习的，但很多因为忙工作便顾不上了，瓜孩子便钻了空子，偷懒不做作业玩游戏。然而，养家糊口很重要，孩子的学习成长更重要，而且初中特别是八年级，是孩子成长的关键期，错过了，难以补救。我想，家长们是能够理解的。
后面我将继续关注学生的各科学习，会很辛苦，但只要有利于孩子的进步，便是值得的。
语文课上
上午第三节是语文课，我提前二三分钟到了教室，提醒孩子们收拾好教室内外的环境卫生，努力做到一尘不染。
上课铃响后，文体委员悦悦高声叫道：“起立！”孩子们“唰”地一下站了起来，而且站得端端正正，眼睛熠熠放光地看着我，铿锵有力地喊道：“老师好！”我也站得端端正正，注视着孩子们朗声道：“同学们好！”随着悦悦又一声“坐下”，孩子们又都端端正正地坐着了。看着孩子们，我感到精神振奋，激情满怀，而孩子们精神饱满的状态似在说明，他们和我一样。我和我的孩子们就在这种庄严的仪式中开始了课堂学习。
注重上课仪式是我这周开始的一个工作重点。昨天我已经和孩子们谈论过了。大家都知道生活需要仪式，上课更需要仪式。张爱玲曾经说过:仪式感能唤起我们对内心自我的尊重，也让我们更认真地去过属于我们生命里的每一天。《大学》里也有言说“诚于中，形于外”，所以，不仅要重视内心的感受认识，外在的形式也很重要，也应被重视。上课起立师生互相问好的仪式，可以唤醒我们对知识的追求，对学习的热情，对课堂的敬畏，使师生精神饱满地投入到课堂学习中去。学生向老师问好，不仅是对老师的尊重，更是对知识、对上课的尊重；老师的回礼不仅是一种礼貌和礼仪，也在提醒老师要关爱关注每一个孩子的学习，树立师生平等的观念，认识到课堂是教师引导组织学生开展的师生共同探讨学习、教学相长的生命场。这个仪式是一堂课的开端，而良好的开端是成功的一半，所以，要重视它。
这堂课我们上的是汪曾祺的《昆明的雨》第一课时，上得很成功。从字词的掌握、运用以及对课文内容和结构的分析把握都是孩子们通过自主、合作、探究的方式解决完成的，我只是引导、协助。一堂课我没有写一个字，课题是值日生莹莹写的，板书是孩子们先自己独立设计，然后组内交流整合出一个最佳板书，选派一名同学写在前后黑板上，全班同学再对五个板书分析比较后从优到一般排出名次，每个同学再根据自己的理解和喜好选择整合一个最佳板书写在书上。虽然拖了堂但孩子们兴致很高。
其中听写完字词照例是连词写话的展示环节。本课共有14个词语，展示的三个孩子――晓薇用了9个，怡然用了11个，馨儿用了13个， 而且写的一段话都不错，比较生动。
在引导学生理解课文内容时，孩子们找出课文所写的景、事、物后，我问道，作者所写这些景、事、物有何特点和意味？举手发言的同学比较多，高兴的是阿豪也举手了，他说表现了作者对昆明生活的喜爱和怀念，虽不很详细具体，但说到了点子上。
在上黑板写板书时，各组选派的同学分别是思思、阿凯、小琳、敏敏和怡然，都设计得不错，虽有差异，但都体现了对课文内容及结构的把握。值得表扬的是阿凯，细心，沉稳，认真，与前判若两人。
总之，我觉得这堂课是成功的，是令人欣喜和满意的。
拾遗
教育晓轩
早晨检查作业时晓轩也没做完，班干部让他到前面来补作业，他却没来，我便叫了他一声，这家伙却散漫不耐烦地大声说：“咋啦嘛！”我呵斥道：“你说咋啦！”他再没作声，只埋头补作业。
早记时我转到了晓轩跟前，让他站了起来。我严肃地用低沉富有重量的声音说：“你能改掉散漫的坏习气不？”孩子不好意思地笑着点头连声说“能”。
“老师叫你，你还来了句‘咋了嘛’？！”严厉的目光，责备的口吻，“你叫老师、同学，或爷爷、奶奶、爸爸时，也给你来一句‘咋了嘛’，你能接受不？！”
晓轩脸有愧色与歉意地笑着，摇摇头说：“接受不了。”
“你都接受不了，你给老师这样说话！”我瞪着他，在他胳臂上拧了两下，“以后再这样散漫，不严格要求自己，不好好学习，把你胳膊上的肉就拧掉了。”晓轩直点头答应。
“坐下。好好读书。”我说着就离开了。
我并不会天真地认为晓轩从此以后就成为讲文朋有礼貌、对人彬彬有礼的中学生了，可能还会反复，但我有信心，――真诚的关爱和孩子的纯真，给了我信心，我相信在我的引导教育下，孩子一定会不断进步的。
