县直二小 张战芳
近来，临近期末，考试将近。学生海量做题，我便突然意识到，孩子们出现了倦怠期，对作业或者试卷趋于应付。于是，我便改变了作业批改的策略。
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
对数学作业的批改，我们习惯于用“?”“×”来评判正误。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。此外，单纯的用“?”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流。
在作业批改中，我们可以适当加入评语。便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。还可以进行分项评价，对学生进行a，b，c，d分等级评价，激发孩子的上进意识。还可以进行适当的一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。
总之，适当改变作业的批改方式，不仅可以调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，还可以促使学生养成良好的学习习惯。
