这个标题有点扎眼，说白了就是想和大家讨论一下学习心理辅导过程中是什么在起作用，让辅导效果明显？

      谁也不能夸海口，自己可以帮助到每一个来访者，就像医生没法看好每一个病人一样。医生有时候也会摊开双手，接受自己的局限性，然后下病危通知书。所以，治已病不如治未病，病入膏肓谁也没有办法。     

      然而，如果有疗效，究竟是什么在起作用？

    . 第一个疗效因子是学习策略自身。     

      学习策略是否起作用？肯定起作用！我在临床过程中，发现不少孩子不会学习，比方说，整理错题本就花样百出，有些人打死不建错题本，有些人倒是有错题本，但是像贡品一样供着，束之高阁，从来不去触碰。也有一些孩子背诵英语单词，这边背那边忘。然而，单纯讨论学习策略是否管用意义不大，就像市面上很多学习机或者是网络课程资源，好东西就在那儿，但是作用能否发挥出来，取决于个体是否去学去用。有些孩子之前缺少学习策略，如果学习动机强，倾向于接纳他人意见，同时执行力强，那么这样的孩子往往能起到很好的辅导效果。     

      这里有几点值得思考，一个是有些孩子的父母当年就是学神学霸，比方说，我遇到过毕业于复旦、浙大、武大、山大的父母，按理说，这些学神父母不缺经验和学习方法（当然他们的经验和方法有点碎片化，缺少系统科学的总结）。可是，父母一身武艺却传递不过去，背后原因有可能是亲子关系不畅，或者亲子之间缺少传递的氛围，所以古有“易子而教”的说法。这就是为什么有些教师会感叹，能把别人家的孩子教得非常好，却苦于教不好自己家的孩子。说到这，涉及第二个疗效因子，那就是亲子关系状态，所以我一直强调关系胜于教育。     

      还有一个必须强调的是，教学可以说是一门艺术，所以有好老师和差老师的区分。一个好的老师在于能调动孩子学习的积极性，甚至能影响孩子一生。我个人以为，学习策略一直都存在，只不过是随着教育科研的进步，会有一些新的策略出现，或者推陈出新。也就是，好的学习策略一直存在着，关键是能否让孩子用起来，这才是关键因素。心理咨询师在这方面有着天然的优势，因为咨询最为重要的疗效因子就是专业关系。也就是说，心理咨询师擅长和孩子建立信任的关系，从而影响孩子、改变孩子。这应该是第三个疗效因子——老师。     

      最后一个是孩子自身的因素，首先孩子的蓄势状态特别重要。也就是孩子是否做好了心理准备，是否渴望解决自身的问题。     

      南隐是一位禅师。一天，一位学者来向他问禅，但自己喋喋不休。南隐则默默无语，以茶相待。他将茶水注入这位客人的杯子，满了也不停下来，而是继续往里面倒。眼睁睁看着茶水不停地溢出杯外，客人着急地说：“已经满出来了，不要再倒了！”南隐说：“你就像这只杯子一样，里面装满了自己的看法和成见。如果你不先把杯子空掉，叫我如何对你说禅呢？”     

      这就是著名的“空杯心态”的禅理故事。故事告诉我们，一个人要想学习新东西、接受新事物，就必须除去自满自足的心态，敞开心扉，虚怀若谷。 N年前，朋友家一个孩子平时成绩不算太好，然而经过考前一段时间的拼搏，竟然考上了二中，超出预期。中考成绩出来了，孩子自我感觉良好，一下子自信爆棚，觉得一切都在自己掌握之中。就在那个暑假，他妈妈逼着孩子来上我的学习策略课，结果大家可想而知。最有意思的是，高二时，他被二中学霸虐得很惨，他妈妈又过来求助。这孩子竟然忘了两年前上过我的课，我都惊了。记得央视春晚曾经有句台词很火，“我不要你觉得，我要我觉得！”确实是这样，如果孩子不想学，家长逼着来没有用。 

      其次，是孩子的执行力。有些孩子学习了赶紧上手，因为方法对了，成绩接着提高，就会进入一个正向循环。也就是，越有执行力的孩子，尝到甜头之后越愿意使用学习策略。     

      分析到最后，还是发现，除了学习策略、老师这两个因子之外，说到底还是背后的家庭更重要。无论亲子关系也好，学习动机也罢，抑或是执行力，都是家庭在起作用。