明天要磨开学第一课，沁园春雪。
这首词它是九年级上册第1单元的第一首词，九上第1单元是活动探究单元，分为三个任务：学习鉴赏，诗歌朗诵，尝试创作。
诗歌赏析这个板块，它主要从六个角度引导学生思考诗歌的学习方法。
首先是素读。就是不借助任何资料让学生去读，初步感知。
其次是借助注释和旁批学生在读会加深对诗歌的理解。
第三是赏析的方法
1.你觉得这几首诗的感情基调分别是怎样的？ 2.诗歌的感情基调主要是通过哪些词语或形式表现出来的？
3.这几首诗有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？
4.诗人通过这些意象描绘了怎样的画面，或营造了怎样的意境？
5.这几首诗分别抒发了诗人怎样的思想感情？ 6.当你朗诵时，你将通过哪些手段(比如语气、语调、语速、重音、停连)来传达诗作的情感？
第四，小组合作。如果以上问题全都能回答出来，说明你自主学习很有收获；如果还有些问题解决不了，没关系，请和小组其他同学共同探讨或与老师进行交流。
第五，赏析文字。在完成以上任务的基础上，任选一首你喜欢的诗，写一段赏析文字。
我引导学生对沁园春雪的学习就从这五步开始。
需要让学生掌握一个前提，就是文体，沁园春雪是一首词，其他的五首是现代诗，就要让学生了解词和现代诗的区别。
然后说到了一些专有名词及感情基调意象意境，这三个要让学生有概念认知。
词的别称：词又称“长短句”（因句式参差不齐）、“曲子词”（原可配乐演唱）、“诗余”等。
发展脉络：词兴起于唐代，鼎盛于宋代。原本是配乐歌唱的诗体，所以作词也叫“填词”。· 格式固定：一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄都有固定格式，词人必须按“词谱”来填。
·词牌名：每个曲调都有一个名称叫“词牌”，它规定词的格式，与内容无关。如《沁园春·雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”才是这首词的题目。
·分段与分类：词多数分上下两段，叫“上下阕（片）”。按字数分三类：58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调（一说小令58字以内，中调59-90字，长调91字以上）。
意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。
意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。
意象是一个个富有特殊意蕴的具体物象，是可以感知的、实在的、具体的;意境是一种情境或情调，是通过具体的意象营造出来的一个整体氛围，是抽象的、虚化的，是需要感悟和概括的。在文学创作中，总是意象在先，意境在后，是先有一个个意象在作者的头脑中，然后组合融汇，化为一种意境。
感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快，或忧愁或喜悦，或寂寞或热烈，或深沉或奔放，或闲适或昂扬…欣赏作品时，要通过其语言、内容、韵律特点等，深入把握作品的感情基调，从而能够更好地有感情地朗读课文，理解作者的情感。——《教师教学用书》P4
