这个男孩就读初二，是我进这家辅导机构后面对的第一个学生，因此我对他总是多了一份关心，多了一份耐心。下面来说说这个孩子的总体情况。
一个高高瘦瘦的男孩子，没奈何走路的时候却总喜欢驼着背，我发现即使我让他站直，他的背因为长期的弯曲也已经不能完全直了。因为近视，这个孩子又没戴眼镜，所以他前方远点的东西基本上看不见。有时候找地方的时候习惯性就会眯着眼睛，更多的时候还是会走错。每次看他衣服前襟都是脏兮兮的，让人完全无法把他跟一个初二孩子的年纪联系起来。
上课的时候，我习惯性吩咐他让他坐好，有时候看他驼着背或则近乎整个人趴在桌面上，我总是看不下去，一边说着一边轻扶他的肩膀和背指引他坐端正。然后我开始跟他讲解本章的知识要点，我发现他一愣一愣的。“你有在听吗？”我注视着他的眼睛问他。他愣愣的抬头看着我，然后举起前面的书本和草稿纸及我的讲义开始一一亲吻一遍，感觉像是在进行一场慎重的仪式。接下来的十来分钟，我发现他确实有听见去。渐渐的我发现他整个人背都开始变成弓形了，整个人又恢复上课初的状态了。“你怎么了？”于是我再次问他。“没什么。”他说完后坐姿又稍微端正些。整个讲课的过程中我必须随时留意他的状态，有时候我会让他复诉下我刚才讲解的内容。看着他不吭声，我就知道他刚才肯定没听见去，于是我选择再重新讲解一遍，有些地方我甚至会边讲边画图，就希望能让他更容易理解。
我把知识点讲解完毕，然后让他开始做例题，我指着一道题目，示意他做一下。他再次一声不吭保持一个姿势不动。“你怎么了？”我轻轻的问。“没什么。”他迟疑了一会儿回复我，接下来他又是拿起书本、草稿纸及讲义一一亲吻了一遍（这些都是他前面触手可及的物品，远点的书籍他基本上不碰的）。“你怎么了？”我实在是看不明白了。“没什么。你不要问。”于是他开始看题目，并同时咬着笔，有时候还会一直挖鼻孔。看他这么个大小孩了，我只好默默地抽出一张纸巾递给他，我本意是让他不要用手挖鼻孔，毕竟一来不卫生，二来则是确实不雅观。他好像感觉不到我的意思，先用纸巾整个擦一遍，接着继续挖鼻孔。
这孩子还有随地吐痰的习惯，貌似他根本无法控制他自己。不过假如边上有垃圾桶的话，那他还是会知道吐到垃圾桶里的。
一个星期一节课，三节课下来，我发现对于图形类，这个孩子根本没任何辨别识记能力。有些知识点，我讲解三五遍了，他看着是终于记住了，这道题目他看似也能理解了，但是换道题目，稍微变形，他又不会了。就拿最简单的勾股定理来说，我画图形讲边与边的关系至少讲十来次了，但是有时候在题目中用到，这孩子又不会了。
一次孩子爸爸过来了解孩子近期的学习情况，我把这个情况也跟他说了下，于是立刻引起他的共鸣了。原来孩子爸爸早就知道这个孩子对图形根本没任何认知，讲解很多次他也记不住的。孩子爸爸让我们尽量多讲些基础知识，不断重复，希望他儿子能多记住些，他说难题根本就不指望他儿子会做了。同时他也谈到学校里的老师早就放弃他儿子了，让他选择到辅导机构来学习，看看会不会能有些提升。
我看他穿着也不讲究，一副风尘仆仆的样子，想来赚的也是辛苦钱。再结合孩子的穿着，看样子家庭也并不富裕。但是在辅导机构一节课三四百，他现在一个星期上四节课，一个月下来至少也要五千来块钱，对这个家庭来说肯定也是一个很大的负担了。于是，此后的晚辅我总是特别关注这个孩子的情况，一道题目总是不断耐着性子多讲解几次，只希望这个孩子能听得进去，能对得起他父母的辛苦钱。
一个初二的学生，照理说应该是充满阳光、充满活力的，但是我发现这个孩子从来都是一个人默默地坐着，基本上都不跟别人沟通的。有时候作业做完了，他也会拿一些书来看。孩子的爸爸说他儿子读二年级前一直都是爷爷奶奶带着，二年级到六年级就被送到一所寄宿学校就读了。于是我猜着，一般爷爷奶奶都是宠着孙子长大的，肯定在此期间养成了好些不良的生活习惯。此后被送去寄宿学校后，这个孩子一开始面对完全陌生的环境，顿失安全感，生活上肯定也是很不习惯。我猜着他肯定一开始就无法融入到那个团体中去，于是变得越来越孤僻，整个人越来越内向，对周围的环境极度缺乏安全感。我从他不断亲吻书本等动作来看，或许他在寻求一种慰藉，只是这个动作一直持续下去就变成了一种习惯了，随着时间的流逝，这个习惯在不断扩散，我甚至发现他在上一节课时，几次扭头亲办公室隔间的玻璃。
由此我联想到留守儿童，这些年报章杂志报导了多少留守儿童暴露出来的问题？假如父母打算要孩子，那是不是得先想好教养问题？生下来就必须好好教养，而不是觉得孩子只要生下来自己就会长大的。教养不关是物质方面，精神上的满足也是至关重要的。一个孩子，等长到十多岁，才发现问题的严重性，那基本上是来不及纠正了。
