慧动课堂中老师的介入评价与指导
全班范围内的交流讨论，整个过程能否始终保持有效，教师进行适当的介入和评价非常关键。适当的介入和评价能够鼓舞学生的士气，能够促使学生审视自我，不断进步。在以下几种情况下，教师可以这样进行介入评价：
情况一：当学生的表述很精彩时，教师要发自内心地给予赞赏，点评最亮的一个点，让其他学生明确“好在哪”，以此作为努力的方向。例如，在讨论质疑环节，有一个学生总是用一句简单的反问句，就让其他学生或哑口无言，或恍然大悟。老师可以给予这样的评价：“你的发言很霸气！”
情况二：当发言的学生对问题的认识不够透彻时，老师要抓住他表述中的一个关键点进行进一步的剖析和引领，让其他学生在此基础上深入思考下去。例如，这位同学思考问题的切入点是正确的，他把握住了问题的关键，大家可否顺着他的思路进行更深层次的思考呢？
情况三：当发言者的展示整体不错，但是在语言表述或者其他方面小有瑕疵时，教师要先对其优点给予肯定，然后再用委婉的语言提出建议。例如，“如果你的语言表述再严谨些，就更完美了。”“你的表述很全面，但如果按照一定的步骤或顺序，同学们听得会更清晰。”“你的表述很专业，如果能给大家举一个具体事例就更好了。”相对于直接否定，这种建议式的评价更容易被学生接受。
情况四：当发言学生的理解完全错误时，教师也不要急于否定，而要将评价的主动权交给其他学生，让更多的学生参与评价。教师可以这样说：“这是这位同学的观点，那大家对这个观点是否认可呢？说说你的想法。”这个过程中，教师一定要保持中立的态度，其目的是让更多的学生参与到讨论中来。
情况五：在生生互动的过程中，经常会出现某个人的想法把全班学生的思维引入歧途的情况。对于这种情况，教师不能被学生“领跑”，而是要及时介入，用简短的几句话将同学们的思维引上正轨。教师介入时，首先要判断学生出现无效讨论的症结所在，其次再引导学生沿着正确的思路进行思考与讨论。
情况六：当学生的辩论进入一个瓶颈，大家都被一个困难卡住时，教师要积极参与进学生的讨论中来。可以尝试这样说——“大家的观点好像不一致，下面我可以发表一下自己的观点吗？”“下面大家先跟随我思考这样一个问题……”“这里，我先给大家一点提示……”即给学生一个台阶，学生踩着台阶，在老师的引领下继续思考，思维慢慢打开，就可以进入更为广阔的空间。
“1/3”课堂教学模式把学习的主动权和更多的学习时间还给了学生，让学生有更多的思考和交流的机会，行为和思想可以真正“动”起来，从而成为学习的主人和知识的主动探索者
