今天，培训学员走进了首都师范大学附属密云中学，参观了他们颇有特色的阅读教室，还进入了他们的阅读课堂，走近了可爱的孩子们，看到他们安静读书，认真整理读书笔记的样子，真好！
接着，我们听了一节特级教师李晓凤老师的整本书阅读教学课，先将简案记录如下，详细的课堂实录待他日整理后再与大家分享：
课前准备：1.学生整理《红楼梦》中描写刘姥姥的片段。
2.课前布置《刘姥姥小传》“配角小人物，一样有风采。”
3.在刘姥姥的典型情节之中插入刘姥姥的心理描写。
教学目标：（课堂上并未展示）
1.学生通过分析刘姥姥的语言、行为揣摩其心理，整体把握复杂的人物特点，提升学生对人物的鉴赏能力。
2、学生结合文本和他人评价，多角度分析人物形象，从而培养学生辨证地评价人物的能力。
3.引导学生通过这些小人物的不同的生命表象辨析美丑善恶，进而影响学生的人生观和价值观。
上课过程：
一、导入：
由课前布置的作业：《刘姥姥小传——配角小人物，一样有风采》导入刘姥姥的风采都表现在哪些方面?（概括加依据）
生作答：乐观、知恩图报、善良、思维敏捷、质朴、讨人喜欢
师总结整理：（课件展示）
本分善良，谦卑机智，知恩图报，知理识趣，真诚淳朴，大智若愚，知恩图报，擅长言辞
师：《红楼梦》的配角有很多，如：贾瑞，焦大……大家为什么不说他们有风采呢？
风采就是风范。刘姥姥就有这么多优点，但她是完人吗?在你眼中，她有没有与优点相对的地方?
生作答：逢迎讨好，粗鄙，没规矩，投机取巧
师整理总结：语言粗俗，逢迎屈膝，见识浅薄，丑态频出，自黑求利，迷信愚昧
师：刘姥姥是不是个丑人呢？
展开辩论：刘姥姥不丑。
刘姥姥很丑。
学生按座位分成正反方，小组讨论，各派辩手上台，展开辩论。
师做总结：分析人物一定要结合情节。
我也认为刘姥姥丑，一进荣府，“掸”“蹭”有低门槛进入高门槛，内心充满了诸多不安与害怕，形象丑。
二进荣府，在美酒中得意忘形，手舞足蹈，姿态丑。
自嘲自黑，蓄意讨好，人品丑。
最后醉卧怡红院，酒醉臭屁满屋撒，失态丑。
我们来分析刘姥姥出丑的深层原因：
第一次，生活窘迫，身份低微。
第二次的丑不是我们眼中的丑，而是处于上位的人，那些自诩高雅的人认为的丑。
而刘姥姥这样做其实是知恩图报，愿意用自己的行为去取悦大家。
接着，读几篇学生课前补写的刘姥姥的心理活动。
刘姥姥不是一个心生怨怼的人，所以才会用自己的出丑来哄大家开心，才会倾家荡产救巧姐。所以，刘姥姥不丑。
既然这样一个完整的刘姥姥，这才是一个真美的刘姥姥。《红楼梦》中如果没有刘姥姥会怎么样呢？
生作答：巧姐的结局会改变。
不能显示出贾府的兴衰败落。
不能突出贾府的兴盛。
师总结：起到一个贯穿的作用。
展示刘姥姥出场时的文字。
生：从另一个角度来看大观园。
师比较冷子兴，林黛玉，刘姥姥眼中的贾府。在其他人眼中很正常的穿着，摆设，挥金如土，在刘姥姥的眼中却是极不正常的，这预示着贾府的衰败。
比较贾政巡园与刘姥姥进大观园时所看到的不同，领略红楼梦细节之美。
师总结：刘姥姥在结构，映照，象征方面的作用。品红楼真味。
师做课堂总结。
