亦腾第一次站上大舞台时是参加坚持星球能砺演说家大会，那时他刚满7岁，第一次去到一个陌生的城市、登上300多人的舞台，当时我比他还紧张，但正是这一次霸占舞台的经历，使亦腾获得了“小小演说家”的自我意识。
你可能会问，鼓励孩子演讲，该不该奖励孩子呢？随着物质条件的丰富和教育观念的革新，今天的父母逐渐接受了“奖励法则”。如果我们能更好地用胡萝卜教孩子，为什么还要用大棒呢？很多人开始模仿，用糖果、巧克力、玩具、甚至玩手机游戏时长等等奖励孩子。
可是你发现问题了，孩子开始经常跟你讲条件：“你不给我糖吃我待会就不弹琴了！”“你不给我玩手机，我就不写作业了！”你开始担心，孩子会不会变得爱讨价还价，甚至要挟大人？
奖励到底有用没用？应不应该采用“胡萝卜”方式教养孩子？能不能用奖励的方式来影响孩子学习演讲呢？
美国作家艾尔菲·科恩在《奖励的恶果》这本书里说，那些老是用奖励来鼓励孩子的人，没有想到外在奖励是在给孩子吃“有毒的胡萝卜”。一旦孩子开始依赖奖励，他们对事情内在的兴趣被消磨了，需要奖励才会继续做事，而不是做真正感兴趣的事。乔娜森·布朗在《自我》也讲过，奖励对孩子的控制性类似于“贿赂”，孩子的高层次目标（创作和给予）会被低层次欲望（糖果和玩具）取代。
看到这里，有的家长会说，要立刻将家里的奖励表格扔进垃圾桶。从今以后不给孩子任何奖励，要让孩子寻找自己的内在兴趣。
但是，你又发现问题了。遇到孩子不喜欢做的事情，比如你想让他定期整理玩具、早晚刷牙、去看牙医，不给奖励好像根本行不通。
确实，很多反对奖励的证据，是拿孩子本身喜欢的事情做研究。比如给一群喜欢画画的孩子奖励之后，发现孩子不那么喜欢画画了。你可能会想，原来奖励会伤人啊。
这听上去很合理，可实际上对于很多孩子不喜欢做或者觉得比较难的事情，奖励是有用的。2012年美国的研究发现，如果给学生正确的奖励，他们完成学习目标的时间比预期提前了6个月。
所以，奖励有的时候有用，有的时候没用，该不该用奖励，不能一概而论。
接下来我告诉你，面对不同情况，如何有效地奖励孩子：
1.孩子喜欢或者主动做的事情，不给物质奖励
还是以画画为例子，如果孩子本身喜欢画画，他对画画的内在兴趣已经很大了。这时候给他外部的奖励，反而会削弱他对画画本身的兴趣。另外，如果孩子做了什么良好的行为，比如主动帮助路人、主动帮忙做家务，这时候给他们物质奖励，也会降低他们下次做好事的几率。
这是为什么呢？如果你经常给孩子礼物，比如跟孩子说，“今天画三幅画，我就给你买一个玩具。”那是在说三幅画，跟一件礼物是等值的。或者跟他说：“你今天做了好事，走！带你去吃麦当劳！”把助人为乐的好品质跟一顿麦当劳绑定在一起。这些小恩小惠远远不及孩子高昂的学习兴趣和善良的品质重要，如果长期给孩子这些物质奖励，会造成孩子价值观的失衡。
平衡奖励和内在动机的方法是，给孩子更丰富的回报。你可能想说，难道还要给更多奖励不成？
不是的，这里的丰富回报是指，给孩子更多关于他喜欢的事情的信息。2014年，科学家让几组小孩做一项陌生的任务，发现如果给孩子提供更多关于这项任务的背景信息，孩子的任务完成得最多，多过那些给孩子五美元奖励的一组。因为丰富的信息有效地利用了孩子内在的学习欲望，所以孩子会越来越喜欢做这个任务。
你知道怎么做了吧？如果你想要奖励孩子画画，你可以带他了解艺术历史，讲讲素描、水彩和油画的区别，或者，周末带他去看画展，提供给孩子更多和画画相关的信息，如果一定要奖励物资，也是和画画有关的，比如画笔、画册等。
如果孩子助人为乐，你可以带他多去参加公益组织、公益活动，给他创造更多助人为乐的机会，感受帮助和付出带来的喜悦，这确实比给孩子买玩具要费时费力，不过，你以后会感谢现在付出的努力的。
2.当任务是习惯养成类，视觉化奖励
孩子必须养成的行为习惯，比如每天主动刷牙、整理内务、收拾玩具、早睡早起等等，这些行为属于必须去规范，但是不一定是他发自内心喜欢的。
孩子不喜欢刷牙，嫌麻烦，这是天性，想要帮助孩子从“我不刷牙”到“我要刷牙”，你可以用奖励表格，表格就贴在刷牙附近墙上，每次刷完牙，奖励一个贴纸，视觉化效应明显，当天刷没刷牙，一目了然。集齐贴纸可以实现一个小愿望。坚持几个星期之后，习惯自动化了，行为也就变得日常了。你一开始刷牙，也是这样自然而然的过程，你有认真想过你到底喜不喜欢刷牙吗？
还有一点要注意，奖励表格跟提醒清单一样，只是辅助工具。平时多跟孩子强调，清洁的口腔带来的好处，让孩子把好的习惯和好的感觉联系在一起。比如“你已经可以坚持一星期都刷牙了，看，牙齿多干净。”把好的习惯跟好的感觉、好的品质联系在一起，孩子也就不会过于纠结于奖励了。同时，这种奖励表格持续几周或几个月，等坏习惯变成好习惯了，你就要减少奖励了。
3.当任务比较难的时候，分目标尝试
第三种情况是，任务对孩子来说太难了。演讲就属于这一类，参加能砺演说家大会，从选定主题，到写稿改稿、定稿背稿、登台亮相，对于7岁的孩子，是一个不小的挑战。尤其是写稿备稿，不断练习的过程确实比较枯燥无味，当难度升级，孩子就变得不喜欢了。
这时候是需要外部强化的，你可以把任务细分为多个小目标，用奖励做助推，给孩子提供一个 “尝试的理由”，直到孩子有能力完成任务为止。比如，第一天，挖掘孩子的故事，听他讲讲对主题的认识和感受，你只需要开启录音笔，静静听他讲，只要他讲出来了，这一天的任务就完成了。第二天，开始和他一起组织语言，初稿完成了，就奖励他出去游乐场玩一次。背稿过程中，规定每天朗读或背诵的次数，完成了就实现当日目标。让他尝试到完成演讲任务的甜头。
最后，登台的那一天，我告诉他，只要像平时一样，流畅地讲完，就可以奖励自由玩手机一段时间。
综上，奖励孩子要区别对待，有些奖励虽然可能会短暂增加他的行为，但是也可能会浇灭他长久的学习热情。当孩子愿意主动做某些事情的时候，要降低给他的物质奖励。当你想让孩子养成习惯，给予可视化的奖励。孩子的任务比较难，想帮助他们开始的时候，可以细分目标，鼓励尝试。
总的来说，奖励应该是保持孩子兴趣的助推器，而不是保证孩子学习的主力军。当演讲任务比较难的时候，可以用奖励做助推，一旦发现没那么困难了，就可以开始培养他内在的兴趣，孩子会在一步一步的霸占舞台中建立内在的自信和动力，这是最大的奖励！
