建议十七“变组结构，放大活学的功效”P167-182，阅读笔记：
变革就是学习，变革就能活化，学习要活化，要活起来，只有通过教学变革这条路。
学材再构建，搅动资源活水：“三学”即学材再构建、学法三结合、学成重生成，教什么比教更重要，应将学材列为三学之首。一切学材都是物化的存在，必须加以人化（更适合人性、人情和人需）的改造，如此，资源活水才能被搅动起来。
变演绎为归纳，让学生多发现，提高知识迁移率。先把基本原理，定律等说清，再将与此有关的典型例题讲透，然后让学生仿照例题大量做题，达到孰能成巧的程度，夯实除扎实的基础。这种中国式教育和传统式教学，培养了无数双基牢固的学生。
“让教”优先，让教成为最好的学。“先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长”，巴西教学家弗莱雷曾说，“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师”，“学生在被教的同时也在教”，输的也是同样的道理。比教师的教更有效，更有益的事自己对他人的教，这也是个人最好的学。
用也可以致学，在学与用之间实现互哺。变是绝对的，不变是相对的，但变化不等于变革，也不等于主动的应变，总的来说，学校教育，课堂教学还是变得少一点，浅了一点，小了一点。只有把这里搅动了，课堂才能成为活课堂，教学才能步入获教学，教育才能走向活教育。
