上周我们进行了期中练习，本周是期中考试成绩公布后的一周。作为三年级两个班的英语任课老师，我明显感觉到班级里一种奇怪的“浮躁”气息在悄悄蔓延。
成绩好的孩子，仿佛突然长了一对轻飘飘的翅膀。下课时，他们围在一起比分数、比排名，互相笑话对方的错误，对练习题也开始挑挑拣拣，“这个我会，就不用做了吧？”“这题太简单了，没意思！”仿佛一张试卷已经证明了全部的实力。而那几位平时基础薄弱的孩子，则像突然失去了方向。小曜在第二排趴着，英语作业写到一半就停住，铅笔在桌上慢慢转圈。我问他为什么不写，他闷闷地说：“考不好，再怎么写也没用。”
高分的轻飘，低分的沮丧，这种“浮躁”不是一时的情绪，而是开始影响学习态度。
于是，在这周的第一节英语课，我让所有书本暂时“休息”，讲了一张我自己小时候的英语试卷。那张试卷上的红叉叉在孩子们面前格外“醒目”，他们惊讶地瞪着眼：“老师，你也有错这么多的时候？”我笑着点点头：“而且我那个时候也很浮躁，考好就骄傲，考差就想放弃。后来我才明白，考试只是告诉我下一步该努力的方向，而不是决定我未来的样子。”
我又问大家：“你们觉得，是考得分最高，还是进步最多更值得骄傲？”教室里沉默了几秒，随后有孩子小声说：“应该是进步最多。”我顺势接话：“学习不是比谁跑得快，而是谁一直在跑。”
课后，我看到小曜开始一点点认真订正错题，还拿出铅笔盒里的橡皮把之前敷衍写的页眉擦掉重新写；而那几个成绩好的孩子，也开始认真做起基础题，甚至还主动帮同桌讲解。
成绩固然重要，对于好成绩的渴望和对自己成绩不满的浮躁都不是问题，关键是是否有人在孩子心里按下“暂停键”。期中考试给了他们一面镜子，而教育，就是教他们如何在镜子后面继续走路。
