1.一位机智的教育管理人员知道什么该说，什么不该说，什么该提而什么不该提。教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。

2.教育是一种与人相处的学问。一种成年人与孩子相处的学问。所以从这个意义上说教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。

3.培养和提高一个人的教育敏感性和教育机制，就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动，智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性，情境的独特性和个人生活的独特性。

4.我们需要有针对性的观察、聆听具体情境中的某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机制。有了丰厚的思想基础，我们和孩子们相处的敏感性和机智才会不断的提高。

5.成年人忽视孩子对他们的话充耳不闻，惊吓。辱骂，虐待他们，否定抛弃他们，这实在令人悲哀。对这些成年人最大的惩罚大概莫过于终身的懊悔和永久的遗憾，他们太专注于自己的事情，而丢弃了去亲身体验与自己孩子亲密接触的机会。而他们的孩子可能需要用此后自己的全部人生来找寻他们凌乱的童年记忆。

6.因为我和这个孩子在一起，并且我爱他，我再也不能像以前一样安逸的生活了。对孩子的教育已转化为自我教育。

7.也许好奇是一种只能被间接引导的聚精会神的状态。一位善于善于思索的家长或一位教育有方的老师。不必是一个能够构造或控制孩子的每种可能体验的人，但是一位有思想的教育者应该是一个善于抓住问题，并且能用浅显的方式去深化它的人。

8.教育学就是在与孩子或年轻人的交往中对什么是适合的与什么是不适合的予以积极的区分。

9.教育的敏感性和机制是两个密切相关的概念，一个常常思考的人比一个相对较少思考的人更能在一个特定的环境中展示它的机制。教育学上的敏感性和多谋善断也可以说是一种反思的能力以及对过去经历认真思考的能力。

10.一句不合适的话或一次欠考虑的评论，无意中会给原本融洽的师生关系带来破坏。随后这种关系上的变化会大大动摇老师在教学能力和学科知识上的自信。

11.有时与孩子在一起的最美好的时光是在寂寞惬意的相伴中度过的。

12.一个有能力的老师能将眼神运用的如此有效，是因为他自己和眼神是完全融合的，眼神已经成为他经历和理解教室里任何一个情境的方式了。

13.教育者能在关键时刻以教育性的方式行动，这是因为他们在过去多年的教育实践和反思中获得了教育学的精要——一种融于身心的“体知”。

14.孩子最终要长大成人，独立生活秘密的体验是孩子未来独立生活的起点。

15.能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志，而能够与最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。

16.机智的老师和父母的所作所为，总是在引导年轻人去认识自己应该过怎样的生活，应该怎样做人。

17.老师的形象要和他们的言行保持一致，对生活，对世界，对共同学习的学科保持快乐和责任感。

18.那些放弃了学生，对学生不再抱有希望的老师应该退出教师队伍。

19.好老师和他们所教授的知识已融为一体。一位好老师并不是碰碰巧去教数学或诗歌而已，它本身就体现着数学或诗歌。

20.我们一定要做一个更好的学习者，因为孩子们也在向我们学习。

21.孩子是天生的宽恕者。年轻人需要老师理解他们，信任他们，老师的理解和信任对孩子们的人格，学习和成长的影响是不可估量的。

22.优秀的老师会关注课堂里学生的生活体验，对课堂里的教学活动有一种特有的敏感，并能捕捉到每一个细微的情绪变化。以随时调试自己的情绪讲授和互动的节奏。

22.我们要意识到这个课堂里个体生命的独特性和教学的情调，这样才能奏出教学的美妙音符，让课堂的生命力迸发出来。

23.教育就是成年人与孩子相处的一门学问，教育就是一种影响。是一种影响施加到另外一种影响上，让影响产生影响的过程。

24.反思是我们增强敏感性，生成教育机智的必经之路。

25.作为一线教师，我们拥有丰富的与孩子相处的生活故事，生活故事会激发我们的教育反思，通过教育反思，我们会更好的理解教育生活。教育生活是一种不断的进行尝试性思考和行动的实践。这种反思力能提高我们对教育情境的敏感性，促使我们在面对具体教育情境时做出机智的行为。

亲爱的读者，在这本书中你能通过一个个教育小故事看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适什么不合适什么？知道该说什么，不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界。懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。

只有真正的教育者才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。