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来自《第七章 父母、老师与教练：思维模式的传播》

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      孩子们对这些信息的敏感和关注程度是非常惊人的。活跃于20世纪50年代到70年代的儿童教育专家海姆•吉诺特给我们讲述了下面这个故事。妈妈带着5岁的布鲁斯第一次来到幼儿园。到幼儿园后，布鲁斯抬头看了看墙上的画，对妈妈说：“这么难看的画是谁画的?”妈妈立即更正他说：“这幅画这么漂亮，你却说很难看，这很不好。”但老师完全明白布鲁斯的意思。“请进，”这位老师说，“你不需要画出漂亮的画，只要你喜欢，你可以画不好看的画。”布鲁斯给了老师一个大大的微笑。她回答了布鲁斯心里真正的疑问，那就是：如果一个小男孩画画不好看该怎么办?

    接下来，布鲁斯看到一个坏了的玩具消防车。他把车捡起来，用一种自以为是的口气问：“是谁把消防车弄坏的?”妈妈再次抢着告诉他：“谁弄坏的对你来说有什么区别吗?这里的人你一个都不认识。”但老师理解布鲁斯的疑问。“玩具就是用来玩的，”她对布鲁斯说，“有的时候玩具就会被弄坏，这种事经常发生。”布鲁斯真正的疑问再次被解答，那就是：如果一个小男孩弄坏了玩具该怎么办?

「A1，激活经验」

    文中的对话触动了我们，我们在不经意间给孩子贴上了标签、对他们进行评价，给他们带来了伤害。比如，孩子做手工时，物料撒了一地，妈妈说孩子把家弄得很乱；孩子完成作业时跳过了一些题目，还有些题目回答的简单，爸爸说孩子不认真；孩子没有和小朋友分享玩具，被指责自私。

    老师的回答从成长型思维的角度出发，让布鲁斯感受到在这里不会被批判、不会被贴标签。

请回忆最近当孩子做的事情不如你所愿，或者和孩子相处时不愉快的事情，当时你如何想的，试试模仿拆页中老师的方法，你现在会如何对孩子说。

    孩子小时候见到我的同事，我让他叫一声阿姨，他就躲到我身后，于是就对孩子说：“真没礼貌，阿姨都不叫”。自己感觉没面子，就贴上了“没礼貌的标签”。

    现在就会这样跟孩子说：“第一次见到这位阿姨，还不熟悉，一下叫不出口。儿子没关系，下次见到这位阿姨，你就学会跟陌生的阿姨打气招呼喽。”

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来自《第七章 父母、老师与教练：思维模式的传播》

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      我们可以随心所欲地夸奖孩子们以成长为目标的努力过程-----夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。而且我们可以在和他们谈到其成就时，更倾向于表示自己欣赏和赞扬他们所付出的努力和所做出的选择。

    “你的进步表明你真的为你的考试付出了很多努力。你反复阅读了材料，画出了重点，对自己进行测试。你的方法确实奏效了!”

    “你为解决这道数学题采取了各种各样的方法，直到你成功攻克这道难题，我喜欢你这种做法。你考虑了很多不同的方法，最终找到了解题方法!”

    “我很欣赏你接手科学课上那个很有挑战性的项目的勇气。这个项目需要投入很多—做研究，设计仪器，买部件，组装。你一定会从中学到很多。”

    “我知道以前学校的功课对你来说很简单，你之前一直觉得自己非常聪明，但是事实上，你没有充分利用你的大脑。我非常欣赏你现在拓展自己，努力尝试有难度的挑战的做法。

    “这次的家庭作业又难，耗时又长。我非常欣赏你能如此专注地完成它。”

「I，重述知识」

夸奖孩子以成长为目标的努力过程，有哪些要点，有哪些注意事项？

    夸夸孩子的成就与努力、选择

    夸奖孩子是艺术也是技巧，可以从两个方面着手：一是夸奖内容上是孩子的成就：生活工作上的实践与学习，学习过程中的坚持、专注，以及使用的有效学习策略等。二是欣赏孩子的努力与合适的选择。

    使用夸奖也要注意以下三点：

  1 成就要有细节描述，避免泛泛。

    2.努力的过程要具体明确。就是要明确表达你欣赏的点，

    3.夸奖的是努力，是某个品质的养成、学习到的新技能、使用新策略等而非聪明。

「A2，规划运用」

这周，孩子小测验了，参加了一个比赛，参加了学校组织的远足，你想给他的努力一些夸奖，你会如何对他说，什么时间、在什么场合下与他说？

    测验结束后，看到了测验结果比较好时：“孩子，听老师说这次测验特别难，你却是全班最高的。还记得吗？你为这次小小测验找了那么资料，整理出那么多知识点，可见你之前那么多时间没白花。妈妈特别欣赏你这种认真准备的做法哟！”

    比赛前，跟孩子聊聊这次比赛：“孩子，听说这次比赛竞争厉害，考验你冷静应对的时刻来临喽。妈妈欣赏你应对挑战的沉着冷静！这次计算机程序设计，肯定会有有一些你以前没接触过的新东西，你冷静思考，又可以学习到新东西，是吗？”

    远足结束后，你看见孩子一脸疲惫，于是你上前：“哇，孩子你真棒呢！这次这么远的路都走下来了，路上肯定遇到不少困难吧，来来，跟妈妈说说，你是怎么做到的？”