练习四
这道题的主要意图我认为是
1.培养孩子们的观察能力，人数不一样是否公平？
2.提升孩子们的说理能力和解决问题的能力，用自己的方法把不公平的游戏变得公平。
3.用简单的图示表示解决的方法
4.渗透数学思想—移多补少，移多，补少
怎样在课堂上照顾更多的孩子的思维，让孩子们有很多的思考空间和时间，每次上课花的时间多要很多，也要克制住自己不说话，不影响。
先读题，再读题，再再读题，读懂了吗？你想怎样解决？先想好，再想想怎么说（为了给大多数人留思考的时间）
邓嘉何第一个发言（坐中间来了确实不一样，上课的态度特别好）
这边，哪边？用数学语言说话，
左边，对了，我们学习了位置，用数学语言说话，左边有3个人，右边有5个人，把右边的一个人调到左边来，就左边四个人，右边四个人啦！（表达完整，思维准确），你们听明白了吗？有谁愿意也来分享刚才的方法，我们尝试用图来表示刚才的想法。
这不就是数学解题策略——移多补少吗，很是欣喜
还有其他办法使比赛公平吗？（静等1分钟），小小手满满举起来，
许欣怡（也是进步很大的小朋友，上课有上课的状态了）
左边有3个人，右边有5个人，要同样多，右边就多了2个人，把这两个人去掉，就同样多了，左边有3个右边有3个，这个想法特别好，那我们能不能试试用画图的方法表示出来，
这就是移多啊
还有其他方法吗？安静思考
我们都很喜欢玩游戏，发现3个人太少了，能不能多点人来玩游戏？提出问题，促进孩子们思考
陆陆续续有孩子举手了（就不一一列举了）
补少来了
忘了名字：那右边有5个人，左边只有3个人，要两边同样多，那就左边也加上2个人，也就一样多啦，来点掌声
那我们又来用最简单的画图的方法来表示吧，有了前两次的画图，孩子们可以自己尝试了，不错，模仿能力还是可以的
孩子们在画图的时候，我就大致看了下他们的记录，一圈下来发现许欣怡小同学的表示的最好，开始点评，还有陈舒昶同学，还有几个同学的，对比后发现自己不好的地方，最后又重新表示了一遍，
第一次尝试画图记录思考过程，孩子们还是挺不错的。
每上一堂课，都要花费很多脑细胞来思考怎样来训练孩子们说话能力，倾听力，思考力，脑细胞受虐，但给予自己的还是更多，移多补少 移多、补少 数学思维在悄然发生
