​英语教育圈内有一个说法，很有意思：“中国的英语教学是最重视语法的，传统体制内的英语教学也都是围绕语法展开的，中国学生学习语法的时间也是最长的，中国的英语考试当中语法考点也是最多的，但是，中国学生英语写作中出现的语法错误也是最多的！”

我们先搞清楚语法是怎么一回事

语法给人的印象是无比抽象，繁冗复杂、规则众多，以至于难以几句话说清楚。我们这里不谈学术概念，打个比方：

学习语法，就好像“学习吃饭”一样，“如何拿筷子才显得优雅，如何喝汤不发出声音，用刀叉还是用筷子，吃大米饭用筷子还是用勺子，为什么还有手抓饭这种方式呢”；以及，吃面条发出“吸溜吸溜”的声音好不好，在一些人看来，吃面条发出吸溜吸溜的声音是不礼貌的，甚至是素质不高的表现，但在另一些人看来，吃面条发出吸溜吸溜的声音才香啊！

其实吃饭的本质一点不复杂，汲取身体所需营养而已，顺便产生一些口味上的体验，这一点动物和人没区别，其它的诸如吃饭的礼节、工具、方式等都是“人文”属性的，是人赋予的，只要是人赋予的，不同的群体就必然会有不同的规则，对照到语言上，一个道理——将词汇按照“人群”所赋予的特定“规则”（礼节）组装起来，完成含义的理解和表达，就是语法。

面条至少有两种吃法，一种是用筷子扶着面条吸进嘴里，然后边吸边嚼（参见电视剧《人民的名义》第一集，侯勇饰演的小官巨贪赵德汉，吃面条场景，被认为是教科书式的演技）；另一种吃法是，用筷子把面条送进嘴里，咬断后再咀嚼，这是不出声的吃法。这两种吃法都是人类赋予的。回想一下自己，如果你吃面条是前一种的话，是有人教你的吗？大概率没人教你，仔细想想那你怎么会的呢？一定是你身边的人（比如父母或者老人）也是这种吃法，你打小就习得了同样的方式吃面条。如果你是后者的话，同理。

这个习得本质是什么呢？

感知、模仿和强化。

讲到这里，不难明白这一点——所有的阅读，包括听说，其实都是同时在进行着“语法教学”！因为孩子在感知英语这种语言，同时在模仿，而阅读习惯就是强化，最后习得，也就是掌握了。

在高老师看来，只要有心，处处是语法。

对小学生讲抽象的语法规则，基本上是对牛弹琴。为什么？因为小学生天然是用“感受”这种方式来掌握语法，你偏偏要小孩子用“推理”这种方式来掌握语法，就好比，告诉你一大堆吃面条的规则后，要求你务必严格按照规则去吃，你还会吃吗？告诉你一大堆学习游泳的规则后，你下水游时，是用大脑里的条条框框来支配四肢去游泳的吗？

看了这篇文章后，相信家长们不会再费尽口舌给小孩子讲语法规则了。

特别说明一点，四、五年级是个分水岭，在四年级以下获得充分的语言感知（当然也包括对语法的感知）的孩子，四、五年级往后讲解一些语法规则是可以的，反过来说，四、五年级往后的孩子，学语法是否困难，其实跟之前的语言感知积累程度有关。 

讲到这里，答案已经比较清楚了，四年级以下的孩子，获得足够充分的英语语言的感知，是将来能学好语法的关键，其实对这样的孩子来说，不是学语法，而是总结语法！

之前我们讲过关于英语阅读的几篇干货文章《词汇与阅读 | 家长关心的词汇量到底是什么？》，《词汇与阅读 | 精读中四个最有效的词汇学习方法》，《家长指导孩子精读原版书籍的科学方法（一）》等，下面我针对关注语法学习的家长分享几个注意事项，供家长们参考：

谨记四点注意事项

01. 宽容对待孩子的语法错误

不急于纠正错误，可以演示正确，跟小孩子学步一样，你的焦点更多的是放在演示正确上。

键词——感知模仿

02. 阶段性、慢慢来

英语语法的学习，有一定的阶段顺序，这是英语教育理论中得到公认的，一般认为如下顺序，名词单复数、动词原形（用于祈使句）、动词ing形式、动词的一般过去时态、一般现在时态、动词不定式……

这一点作为家长，心里有个数就行了。毕竟，按照测评级别和对应的ZPD最近发展区范围内的图书，语法难度上，都是符合孩子相应年龄的认知规律的。（不明白什么是ZPD的，移步文章《父母育儿必懂的科学方法之尊重孩子的“最近发展区(ZPD)”》）

关键词——匹配ZPD

03.语法发展伴随着词汇量的积累

本文前半部分说过，词汇按照规则组装，语法规则的习得必然伴随着词汇量的增加，否则，语法岂不成了空谈。所以，家长可以放宽心，孩子随着阅读量的积累，必然带来词汇量的积累和语法感知的积累，除非孩子是在进行“假”的阅读。

关键词——语法词汇同步

04.我们大人最深有体会的一点，正确面对英文语法和中文语法的差异带来的困扰

前面吃面条的例子已经说的比较明白了，让一个人在两种吃面条的方式之间自由切换还能不混淆乱套，那得多痛苦。

但是，语法学习还真就是这样！

关键词——自由切换

这篇文章就讲到这里，觉得有那么一丢丢收获的家长，请举手之劳点下“在看”，右键分享，手留余香！ 

迈塔学习社区将持续分享更多学习教育微理论，请持续关注我们。