文/程彦暄
“每天放学我都目不斜眼、急急忙忙，用‘逃跑’般的速度穿过那一片深得学生欢迎的商店街，对于这条大家都喜欢的商店街，我是又爱又恨。因为‘我没有零花钱！’”“我的家教非常严格，父母认为不应该让孩子从小乱花钱，直到上周，终于开始了‘每天5角钱’（周六、日不给）的领取零花钱的日子。”最近，一篇题为《可怜啊！》小学生作文在德阳人民的朋友圈刷屏了，短短几百字，展现了自己生活中的大起大落，不少网友看后戳中笑点，纷纷夸赞“写作小能手”。
5毛钱，购买力着实有限。然以谈判的方式从父母处“讨得”，如此“5毛钱”的价值量远超面值本身。会“谈判”，能写出如此文章也就不难理解。通篇读完，虽只有短短几百字，却大起大落、跌宕起伏，把小朋友对小卖部的渴望、有了零花钱的快乐、捡到钱的烦恼和挣扎展现的淋漓尽致，看似吐槽，实则却通过颇具逻辑感的语言表达方式，完整叙述了自己对零花钱的需求理由，并以多项客观事实证明了“贫穷限制了自己的幸福感”！
不看“5毛零花钱”，不讨论作文水平如何，单就家教而言，诚如小作者王泽楷所言“家教非常严格”。从勤俭节约、诚实守信、严于律己等良好的思想道德品质教育而言，如此家教值得肯定与学习。
然成功的家教，实非仅靠单纯的道德教育、文化教育、智商教育、情商教育、逆商教育、财商教育等某一项或某几项做好可获得，而是根据家庭情况去因地制宜的开展综合教育。钱有面值大小，更有轻重之分，不劳而获谓之“轻”，等价交换谓之“重”。
之所以说王泽楷所获得的“5毛零花钱”价值量高，是因为他凭借了自身努力所得，从某种角度而言，这“5毛零花钱”是对王泽楷部分能力的肯定及当前综合能力的价值标尺。关于“零花钱”，有些人可从父母等长辈处轻松获取，有些人则需凭借努力劳动而得，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，对孩子而言，获取“零花钱”的方式远不局限于家庭及亲朋长辈之间，还有更加广阔的市场空间。
也许，未成年人在尚未成熟之前不应过早的踏足社会参与市场活动，然市场却从来都在我们身边，故而对孩子而言，“零花钱”的多寡并不重要，重要的是要让他们明白这笔“零花钱”从何而来，又应如何而去。
供给与需求组成了市场，生产与消费组成了生活，做家务、考高分等可作为“讨要零花钱”的谈判条件，但非“价值变现”的充分条件。因此，为父母者当对孩子因材引导、有的放矢、科学培养，如此孩子们才能知学、好学、乐学、善学，进而将兴趣爱好、学文知识、实践经验等内化于心外化于行，从而创造价值、产生收益、换取报酬。
少壮不努力老大徒伤悲，“5毛零花钱”价值不在于面值，而在于引导孩子自主学习、内修外炼、艰苦奋斗、持之以恒、有所作为。这，也许才是“5毛零花钱”的最大价值所在！
