《自尊心理学》一书中提到：一个人对自己的评价，将直接影响到他的核心价值观以及是否有积极的心态，自我评价还会影响他的思维方式、情绪、希望以及人生目标，同时也影响到他的行为。
不管怎么说，在家里得到赞赏的孩子，比起那些得不到赞赏的孩子，他们的自我感觉会更好，更乐于接受生活的挑战，也更愿意为自己设计较高的目标。
描述性赞赏有一种方式就是在我们描述后面，把他们值得赞赏的行为总结成一个词。如：你说好五点回家，现在正好五点，这叫做守时。
我也会对学生的行为进行描述性赞赏。因为我说得越具体，孩子们更能理解我的表达。比如我会在学生读书的时候说：“我看到张依读书的状态，我就知道她读得很认真。”我会告诉孩子：老师能看出来你读书是认真的还是为了读书而装样子。那种状态就不一样。孩子读了五遍或者十来分钟以后，我会做个简短的评价，也会对表现较好的孩子进行描述性评价：“在刚才读书的时候，鑫源、锦涵、徐硕三位同学读得很有感情，读得充满了激情。你们感受到了吗？”在接下来的读书中，他们会表现得更加积极，其他孩子也被带动起来。
孩子，或者说每个人，都需要赞赏，都希望得到朋友、老师、家长等的真实性赞赏，作为老师或者家长，我们不应该浮躁地告诉孩子：“你真棒！你真是个好孩子！”而是应该用心去发现孩子的好到底好在哪？并真诚地对他们好的行为表现进行描述性赞赏。
我突然想起来，上周第四节语文课，一部分孩子去排练节目了，我就让孩子们自由读书或者背诵。后来课堂上，我发现两个学生不好好背诵，在那做小动作，我走过去发现他们的抽屉和桌面太过于杂乱，我就顺势让他们停止小动作赶紧整理下物品，其他孩子就停下来一直盯着他们俩个看，这时值日班长姝翰发现了这个情况就站起来大声告诉大家：“请大家一齐背诵《三峡》。”当孩子们背诵结束，我就立即表扬了姝翰：“我觉得刚才值日班长很负责任，当她发现老师在批评其他同学的时候， 她发现大家读书不太认真，就立即带领大家读书，提醒各位应该好好专注于自己的事情。我认为这就是班长的担当！老师很欣慰！”我看到她嘴角露出了微笑，也看到其他其他值日班长也对她的行为表示认可。
当老师用心发现孩子正确的行为表现，并及时表扬，尤其是进行描述性表扬与赞赏，孩子的这种行为就会得到强化，其他孩子也会积极效仿，久而久之，你所期待的更多的好的行为会越来越频繁出现。就像现在，我们班午间共读的氛围越来越浓，学生读书的状态也越来越好。
