一、本月新绘本阅读汇总。
1、单册绘本
《和爸爸一起玩真开心》《我不再吃手了》《皇帝的新衣》《我的情绪小怪兽》《蚂蚁和西瓜》《每天早起的爸爸》《小蝌蚪找妈妈》
2、系列绘本
（1）亲亲科学图书馆系列
《面包》《火车》《兽医》《建筑工地》《警察》《真干净》
(2)开车出发系列
《快递车来了》《末班电车的奇怪乘客》
（3）小睡鼠波波系列
《大家一起来聚会》
（4）暖房子系列绘本
《我要找妈妈》《嘿！游戏开始》《别动我的蜂蜜》《睡鼠睡不着》
（5）大熊遇见小老鼠系列
《大熊的生日》《大熊去图书馆》
（6）庆子绘本系列
《猪先生去野餐》
3、英文单册绘本
<row row row your boat>
4、英文系列繪本
<biscuit dog ><RAZ>
单册名字略
二、本月绘本阅读情况总结。
1、固定的阅读时间。
本月固定阅读的时间定为，每天午睡前后和晚睡前后。我逐渐发现，固定的阅读时间会进而成为入睡和起床程序的一部分，这非常有利于他顺利进入睡眠和起床的状态。他偶尔出现的拖延症，经过提醒，“等一下时间不够了，要少读一本书哦！”这时他就会抓紧时间，以求“多讲一本书”。（其实每次阅读的时间长短都会综合考虑他有无睡眠信号，以及是否到了必须该起床的时间）
当然，除了固定的阅读时间以外，他平时从书架上拿着书找我们讲故事时，我们都是会认真对待的。随时有需要，随时就开始讲故事，而且讲故事的形式也是多样的。吃饭时，我们一起回忆绘本里的内容，我一句他一句地背完整本绘本；散步时，我们用手机播放他熟悉的绘本可以听故事；开车出去玩时，他坐在安全座椅上自己用点读笔点他喜欢的绘本故事。
绘本不断地充实着娃的日常生活，他的很多认知源于绘本，我们在生活中遇到的事物，他都能准确地说出在哪本书看到的。最后，期待他也是一个“喂故事书长大的孩子”。
2、看书时被要求专注。
从上个月开始，娃睡觉时需要有安抚物的陪伴，当时还只是一只手掌大小的小熊玩偶，而这个月，他的安抚物队伍不断壮大，除小熊外，还有两枚硬币、一只小猴玩偶、一个小球、一只小熊挂件。他每次一上床就得先整理他的安抚物品“库房”，清点完毕方才进入读书环节。读书时，他手里势必会拿着几样东西来听故事，这些安抚物陪伴入睡不成问题，但伴读则会形成干扰。于是我要求他在清点完毕后，把它们放在被子里面再来听故事。一开始他会讨价还价，会央求我只拿着哪样东西，其它不拿。起初，我也会心软答应，但经过几次尝试，均发现他还会因为手里的东西走神儿。发现他走神儿时，我没有立刻喝止他，而是问他，“你现在很想跟玩偶玩是吗？”他会答，“嗯”。我就说，“那你就先玩一会儿吧，等你玩好了告诉我，我们再开始讲故事。”这时他通常会立刻回答，“玩好了，我们讲故事”。我接着往下讲，过一会他又忍不住走神儿。我只有再次停下来认真地告诉他，“你可以在这本书读完后玩一会儿玩偶，现在如果你还拿着他，那我们就不讲故事了。”他想了想，就会主动给手里的玩偶找个地方放下去。其实通常在一本书阅读完毕后，我都会提醒他可以玩一会再接着读书，但是他往往只是打开被子看一看玩偶就立即要求接着讲下一本书了，或许每天能多读几本书于他而言是更重要的事吧，不然怎么会经常做梦带着哭腔喊“还要讲故事，还要讲故事”呢？遇到他这样的“噩梦”，我通常会立刻问问他要讲哪一本？然后直接开讲，与他而言，似梦非梦，一下子就安静下来了。
3、阅读新方式。
有几次队友陪娃读书时，我发现他不再是自己逐字逐句地读书上的内容，而是翻开一页就问娃，“这一页讲的是什么？”（我在一旁默默地感慨一下，队友果真是老师出身啊！这不就是复习考点的手法嘛）娃遇到熟悉的内容就会用自己的语言简单描述，遇到记不住的内容就会说一说他在书里看到了什么，然后队友将他看到的内容串联成书中的长句子。
有次晚睡，娃照例要求讲一遍《熊猫澡堂》（有时他只是说说而已，而有时他会执意要讲这本书）那天队友拿来书两个人角色互换，他负责翻页，娃负责讲内容，一本书翻完，队友无需提醒，娃全部讲出来，最后两个人笑成一团！
他们在讲《第一次上街买东西》的时候，娃能复述出来3/4的内容，后来我在陪娃读小睡鼠波波系列《外婆家真好玩》的时候，恰好读到最后一页是书中特意编排的看图说话内容去，提示由娃来讲一讲书里看到了什么故事？娃全部正确复述出来，记得在之前每当读到这一页我们就会自动屏蔽掉的。
4、新老结合的读绘本。
新老结合的读绘本，相当于一手牵着孩子，在孩子熟悉的安全区域适当放手，让孩子自己读绘本；在未知的全新的区域牵一把，继续亲子阅读。
娃每个月读的新旧绘本的比例大概各占一半，旧绘本多数是他要求的，而新绘本多数是我刻意安排的，根据他当下的兴趣点安排不同主题的新绘本。当然也有无意的安排的新绘本，娃却大受欢迎的，比如《大熊去图书馆》《末班电车的奇怪乘客》，每次读都会有新发现，读完还会联系在生活中。有次，下午他在客厅玩磁力片，天色渐暗，我问他，“需要打开客厅灯吗？”他居然回答我，“没必要”！（大熊去图书馆的原文）真是笑煞老母亲！
5、读书名。
本月发现，我们每次在要开始亲子阅读之前，娃会拿着要读的绘本郑重其事地一边用手指着书名，一遍轻声念出来。他那模样还真像认识那些文字一样！
其实我之前是很反对读绘本时刻意用手一行一行地指着书里的文字阅读的，一是因为孩子没有到对文字敏感的年龄段，大人指认文字也是徒劳的；二是读绘本的初期娃显然对图像的关注超过文字，因为孩子的目光本是发散性的，他自会聚焦到他喜欢的图像，而大人刻意地去指认文字不仅会影响娃自身的观察，而且还会破坏绘本图像的美感。现在看到娃的变化，我突然就改变了主意，每次读绘本会刻意用手指着书名读，读他熟悉的书也会指着书中的文字逐字阅读（因为他本已熟悉内容，画面内容已无需赘述，只剩下文字来跟他混个脸熟），我这样做其实是有私心的，希望他能了解到我读书的方式，这样由了解到熟悉，逐步实现自主阅读。
6、亲子阅读一整年小结。
截止这个月，我和队友陪娃正经八百地读绘本已经满一年了（之前陪读布书、洞洞书、发声书的时光不在此列），娃对绘本的选择逐渐由短故事过渡到长故事，绘本更厚、文字更多。也许到了下一个整年，娃就能自主阅读了吧！哈哈期待……
