现在是2018.10.30,晚上11.11,记录今天。
今日机器人
今天的机器人课,实在糟糕,原本自己的预设完全没用,学生根本无法做到我幻想中的,主要有以下问题:
1.不知道如何分工,如何利用分工合作完成任务
2.对学习单很茫然,不知道要干嘛
3.我解释的内容,学生听不懂
4.任务的布置太突然,没有给学生搭脚手架
导致最后,完成情况除了理解能力很棒的学生,能理解,大部分学生是不懂的,最后课堂呈现就是乱成一团,各种混乱。上完两个班,我自己先奔溃了,回家路上就开始思考可以怎么改。
主要想的是,要给学生搭脚手架,不能给学生太多压力,并且要同步解释学生的内容。
因此,从学习单上,把内容分成三张学习单,从知识学习、模仿到最后的设计制作;在完成时,有提示的步骤,让学生根据提示完成,并标注发言人;分工中,按照梯度,学习单1给足分工角色,学习单2给出部分角色,学习单3没有固定角色。
从ppt中,做了清晰的角色分工说明;把每个问题的对应答案在ppt中再次提示,做对比和找相似,同步学习两种传感器。
完成以后,竟发现已经十一点多了,又是拼命奔跑的一夜。
今日监考
今天实在囧,我让学生检查,觉得自己能满分了,趴下睡觉,本来初衷是防止各种小动作,却被英语老师发现,狠狠批评了他们一顿,导致学生瞬间看我眼神都不对了。
但在监考过程中,我也发现了这种形式主义的检查的可笑和可悲。学生被英语老师批评后,坐在那里,玩手指、玩橡皮、玩纸,但却不在检查,到底是形式主义地检查好,还是干脆趴在桌上睡觉的好,真让我矛盾。其实我更倾向于后者,所以每次考试我都这样要求学生,你很自信满分,就趴下,没有就检查,没有第三件事可以做。检查的同学自然会检查,而自信考的好的同学,就可以养精蓄锐,准备接下来的上课。
相反,顶着检查这顶很有名头的大帽子,却做着各种分心的事。教学生形式主义地去检查,不正是教孩子做人人前人后各一套吗?
今日上课瞬间
这两天在看《静悄悄的革命》,讲到了与孩子沟通时,杜绝虚假主体性的行为和语言,今天在课堂,当我的“补充”二字差点脱口而出时,我马上憋了回来,说“那你觉得呢?”惊险的一句话,让我警钟被敲响。
另外,在课堂中,当学生在说话时,我也开始刻意地去看着对方,等他说完。
也开始注重在课堂中,强调倾听,并要求学生复述或者提问其他同学,不确定,这样的方式是否能带来积极作用,产生效果,但是依旧相信。
还有今天发生学生吵闹的情况,当我问及双方时,出现了各执一词,所以我一个个提问,问清楚情况,并强调行为以及你可以怎么做更好?学生被我问的一愣,但也马上找出了解决方案,所以,和学生充分沟通很有必要。