今天在一本管理书籍中，学习了绩效改进的逻辑关系量表，深受启发。
如果单位或个人绩效出现了问题，第一步骤就是要分析和诊断问题产生的原因，制定解决方案，第二步骤是执行问题的解决方案。表中诊断有正确与错误两种情形，执行有正确与错误两种情形。诊断和执行共构成四种逻辑组合，只有诊断正确、执行正确这一种组合会产生正面结果，诊断正确、执行错误，或诊断错误，执行正确，以及诊断错误、执行错误，都只会产生负面结果。另外还有一种产生错误的可能就是，即使问题的诊断正确，解决问题的办法不正确同样不会产生正面结果。这充分说明一个道理，方向错了，做的越多，错的越多。
由此我想到了我们现在正在进行的学校工作诊断日活动，从找对一用对一做对一做好，需要一个坚持用心的过程。要想使诊断取得实效，首先，诊断问题要确切，即找对，找准，找具体，并深挖出问题存在的真因；第二是提出的建议要科学合理，有针对性；第三是学校的整改方案选择的方法要得当，便于操作；第四是学校的执行要正确，落实到位。因此，所有教育局参与人员的诊断水平和责任态度至关重要，诊断出的问题必须准确无误、提出的建议必须正确合理，这是问题有效解决的前提。诊断人员必须加强学习，开阔眼界，提升境界，增加储备，做分管工作的行家，提高发现问题、解决问题的能力。作为执行改进的学校，一定要高度重视问题的整改，彻底地解决问题，因为问题就像绊脚石，除不去，永远是发展的障碍。（2017年4月17日）
