（一）
学校为确保教学质量，要求新教师在国庆前上一节课给教导主任审查。仅开学的两个星期便要上公开课，对于一年级语文，内容虽然简单，但心里难免会有压力。何况有几天外出学习，学生的课堂习惯还没有完全抓好，要想上好课自然有难度。
尽自己的努力认真地去备课，一字一句地把要上课的内容全都写一遍。写完后拿去给学校安排的师傅——前辈看，请她提出建议，并邀请她来班上听课，提点建议。一边准备着公开课，一边主动地向有经验的前辈讨教，并主动地听她们的课，向别人的优点学习。
公开课如期开展，上完后，自我感觉：一塌糊涂！不堪回首！心凉了一地，怎么会上成这样的?跟设想的完全不一样！虽然我很认真地备课了，但学生上课还是自顾自地该发呆发呆，该走神该走神，完全不买老师静心准备的帐！课后我反思了问题的根源，归根于自身缺乏课堂调控能力。领导对这样的课堂自然不满意，提出了同样的问题，并要求国庆假期回来接着再上一节。对于自身仅上了几节课的我，没有任何异议，毕竟趁年轻，要敢于接受批评与自我批评才能成长。
当班主任已经几个星期了，一直都在忙于应对管理学生的纪律，忙于回答家长提出的各种问题，忙于领导布置下来的各种表格、资料，结果一天忙下来，盲目地忙导致相当的迷茫！不得不去反思自身存在的问题及改正策略。因此针对课堂的掌控能力，反思刚开学初便要掌控好学生的情绪，学习状态，树立老师的威严。对于已经几个星期，学生基本已经摸索出我的风格，想要扭转乾坤不是一两天的事，因此通过正向的引导调动学生的学习积极性。
对于再次准备公开课，吸取了前面的教训，不再依赖课件上课，丢开既定的课件，根据内容而设计合适的教学活动。也不再像第一次那么详细，因为去把很具体的语言背下来，到了上课的时候，一来是担心忘了自己背的语言，二来在刻意地回忆我备课时的语言，这样的课堂就缺乏了灵活性。因此我把自己上课的内容罗列好框架，再根据框架组织语言。这样虽然还是有很多不足，但较之此前，领导点评已经进步很大了。
（二）
同时期，开展了整个片区的新教师展示课。我和其他老师一起到其他学校听新教师的课，在听课，评课的过程中，通过同龄人的相互点评交流，借鉴学习了别人的优点：如课堂小组竞赛的趣味性、课堂调控的收放自如、对教学内容的可视化教学……以交流学习增长自身的见闻。
同样地，在上展示课前，还是详尽地备课，并写到备课本上，还是觉得有必要详细地备课，过渡语各方面细节都有充分的准备，在上课的时候就抛开详细的教案，只根据框架进行收放自如便可。主动地把写好的教案拿给师傅看，到她教的班级去试教。虽然上过不少的课了，但依然存在很多细节问题。我一一诚恳地接受批评指正，不断修改教学设计，并不断强化学生的课堂习惯。展示课当天，我如愿地完成了教学设计，学生配合参与度高。听课老师给予了很好的评价，声音甜美，很能吸引学生的注意力，符合学生的心理年龄，课堂自然流畅……想当初认为自身没有声音优势，不具有威严，学生并不会畏惧之类。如今倒成了优势，这自然增添了我的自信。
（三）
一年级下学期，语文科组开展“精品课”教学活动，一年级以我为代表上精品课，届时，全校的语文老师都会来听课。
回顾上学期的公开课经历，结合自身的问题，需要攻克的是怯场和调控力。怯场是担心到时全体语文老师，包括校长及其他领导，担心上不好，心里有压力。调控力较之开学初已经有了很大的提升，但班上调皮的学生，其不可调控性较大，离游刃有余还是差之甚远！
不仅了解本校前辈的实力，向她们讨教，而且通过网络，学习更优秀的前辈课堂，结合自身班级实际，点滴地运用在班级教学当中。通过幽默的语言、自然的过渡、正确处理教育机智、合理地编排内容……在已有的基础上不断递进。在精品课前期，不断地收集相关的资料，到其他班上去磨课，让听课的老师提出建议，并不断地修改。因此在上精品课时，已经熟练于心，自身的立足点由关注自身的教学内容开始向关注学生是否掌握转变。上完课后，其他老师尽管没提出不足之处，但初出茅庐，仍要对自身的教学工作做到精益求精。
（四）
跟班上当班主任的第二年，刚开学便迎来上级部门的视导工作。我作为二年级备课组长，自然免不了要上视导课。所幸学生的学习习惯基本已经培养好，对学生的习惯及其心理已经摸透，因此要上好视导课，就从原来的紧张于学生课堂上的不可控向课堂的趣味性及学生的掌握度转变。
跟二年级老师商议，根据课程内容选取识字课来上为好，我挑选了《拍手歌》作为内容。但其他老师提议，此课文相对较长，内容较多且较活跃，一旦活跃过度就难以把控，但没有活跃度这节课就显得沉闷无趣，能上好这节课，需要很深的功力，不建议选取这部分内容。我考虑到我班学生的特点，普遍比较活跃，还是坚定地选取这篇内容。
照常在隔壁班进行了一节试教，但效果一般。一班的孩子比较乖巧，不活跃，因此气氛很难调动起来。到了在我班上，学生几乎一呼百应，学生很积极发言，我其中的一个眼神，学生都能看懂并能很默契地配合，因此全程下来，完全不需要跟学生讲纪律，学生都很投入地跟着我来走，等到下课结束，学生基本能把长长一大段内容背出来了。来听课的领导对本节课评价很高，深知自身仍有不足，但会不断改进。
从公开课一路修炼过来，教学能力得到一定程度的提升，班级成绩从年级第四到稳定在第二。其中收获最大的是不断发现问题，敢于接受批评指正，并针对问题不断加以改进，如此才能有不断的进步。
