一． 园内户外环境的创设：
1） 园中种植树木花草，每一类花草树木上有简单的名称及习性介绍；设计林中小道；开辟种植园地、饲养角、沙池、水池等，让幼儿在观察、接触中了解自然，走进自然，关注自然。
2） 室外合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，提供给幼儿探索的场地，发展完善幼儿身体、运动的机能。
3、感官道路
日本幼儿园的“裸足保育”介绍了裸足保育的价值：刺激大脑活动、促进血液循环、提高记忆力和反应敏捷度、增强体质与平衡感等。
他们极富创意地用轮胎、木桩、玻璃球、汀步石、PVC管、鹅卵石、小青瓦、沙土、石磨盘、破碎大理石、小水沟、广场砖打造环绕全园的多材质道路。
4、户外积木构建区
5、体育组合游戏
孩子们根据不同年龄、不同难度来进行专门的体能训练。把现有的一些体育器械也加入进来，大概一个组可以玩十几到二十几个类型的体能游戏。就是说我玩了这种大器械以后，再去爬个小山，然后再爬个挑战架，接着再穿过绿色迷宫，然后拍球到某个地方……这里的体育锻炼就是玩一系列的组合游戏。
6、收纳区
玩了，就要收好。
这是一个幼儿园的材料收纳区，各种不一的收纳箱、收纳车。大型的玩具，几个孩子用大车拉；涂鸦的竹片放进大点的筐子，画笔放进小筐子……孩子们在“曙光”一次一次地学习分类放好，终于可以把玩具、工具在有限的时间里井然有序地收纳起来。
玩的时候恣意野性，但是游戏真正有趣的并不是因为它貌似无序的自由，而正是因为它有规则。蒙台梭利说，所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，儿童必须遵守两条原则：一是自由应以集体利益为限度，不允许干扰他人；二是幼儿必须按照规定的程序使用教具。
二、室内环创
1、娃娃家
家，通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此，幼儿（特别是小班幼儿）喜欢在这安全的港湾中，放松自己，体验亲情，扮演角色，得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来，放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具，就可以再现家庭成员的言行与关系。为了让幼儿玩得更投入、更开心，教师可以从环境布置、材料投放以及知道等发面动一番脑筋。
首先，“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场地布局上，最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”，“卧室”里放置“家具”，再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片，有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温馨。
“娃娃家”所投放的玩具与道具，应是幼儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品（奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布）等。此外还需准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄较小的幼儿，可促使他们有始有终地扮演。
年龄小的幼儿很难与别人分享玩具或轮流、等待而且模仿的愿望特别强，看见别人做“妈妈”，也要做“ 妈妈”；看见别人有 “小锅”，也吵着要“小锅”。因此，教师提供给小班幼儿的玩具数量要多些，应允许几个幼儿同时扮演“妈妈”然后，逐步将他们分成几个“家”。
在“娃娃家”游戏的开展过程中，教师重要的是观察幼儿的活动，并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成人的依赖性强，他们喜欢游戏，但又缺乏经验，活动的内容十分单调，常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与职责，提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”，“爸爸”去“买菜”，“姐姐”去“上学”……
幼儿明确了自己所担任角色的职责，便能逐渐使游戏的情节更加丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商，自选角色了，应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们拓展游戏的内容和情节，引导幼儿向健康的主题及更深的扮演技巧发展。如：给 “家庭成员”“过生日”，开“家庭联欢会”，或到“商店”“购物”，到“美容厅”“理发”，促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来，到“邻居家”中“串门做客”，培养文明交往能力。
2、小餐厅
在餐厅的游戏中，厨师的主要职责就是制作各种饭菜，但一般正常的餐厅后厨中除了厨师还有其他角色的人员，如：配菜师、传菜师、洗碗工等角色；服务员的主要职责是负责为顾客点菜，上菜以及配合满足顾客的其他要求；收银员负责收银和每天下班前的盘点；顾客就是前来饭店吃饭的客人。
餐厅的角色游戏在幼儿园深受孩子们喜欢，因为游戏切近生活，是幼儿熟知的事情，所以孩子们都想纷纷体验。通过扮演厨师让幼儿获取了基本生存的技能（如：做饭需要准备哪些食材、需要用到什么工具以及每种工具的使用方法、还可以认识生活中常见的食用作料等）扮演餐厅服务员让幼儿熟知了各种食物的种类和口味，并能根据顾客的口味推荐菜品（在此过程中可锻炼幼儿的语言表达能力和社交能力）扮演收银员提高了幼儿的数学运算技能，认识钱币的换算。
3、阅读区
4、益智区
