每一次精心设计的公开课，在上课之前，自己总认为设计已经很完善，实在无法调整了，却总在上完之后总是存在遗憾，总在想为什么上课之前我没有想到这个设计呢？其实这个知识点如果那样设计是不是就更好了？
今天是我在弘金地学校的新入职教师展示课，作为好胜不服输的我，对自己的期待和要求其实是很高的，今天虽说顺利，但还是有遗憾。
今天展示课是一节实验课，探究并联电路的电压规律。原本我设计的是探究全程交给学生，我只起到中间引导过渡的作用，这节课上完，我觉得我确实是这样做了。但是经过区教研员谈主任和周校长的评课后，我再回过头反思这节课，我发现我原本在设计中太面面俱到了，所以在学生最薄弱的设计实验环节和分析论证环节花的时间不够长。
在前期的教学中，学生们在提出问题和猜想假设环节其实已经比较娴熟了，下图中的数据也能说明这一点。
提出问题和猜想假设的投票反馈
学生们普遍较为薄弱的部分都是在于如何设计实验来验证猜想、如何表达设计意图。结合周校的建议，我想如果这里我的设计换成一个情景，将导入、提出问题和猜想假设结合在一起，既能吸引学生，还能让学生进一步感受物理来源于生活。我可以设计以下情景，如图所示。
情景化导入
如果换成这样的设计，我想前面既节约了时间，还进一步贴合新课标下的情景化教学，又能吸引学生的注意，引发探究热情，还能在后面有更多的时间放在评价设计方案上，这样重难点就更加突出了，也就更加贴近学情了。
教学路漫漫，教研路长远，还得继续努力，继续学习，继续反思，相信下一次永远比上一次更好！
